探析初中英語教學(xué)中的美育滲透

摘要：美育應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，用英語語言的內(nèi)在美去感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：美育；英語教學(xué)；學(xué)生；滲透

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”由此，筆者聯(lián)想到英語教學(xué)，如果教師能讓課堂教學(xué)美起來，吸引學(xué)生的注意力，讓所學(xué)知識(shí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)久久難以忘懷，那么教學(xué)的效率不就得以提高了嗎？為此，筆者對如何在初中英語課堂教學(xué)中滲透美育這一問題進(jìn)行了探討，偶有心得，在此拋磚引玉。
　　一、用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　1.教師語言的藝術(shù)美
　　語言是人們溝通的橋梁，一個(gè)人的思想、品德和情操也都可以通過語言表現(xiàn)出來。美的語言有強(qiáng)大的感染力，可以溝通思想、增進(jìn)感情、和諧關(guān)系。組織教學(xué)離不開語言，英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果英語教師在課堂上用自然流暢的語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、適中的音量來授課，能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，不容易分散注意力，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能。
　　英語教學(xué)提倡使用英語。為了使自己的英語的發(fā)音純正、地道，筆者時(shí)常收聽收看英語新聞節(jié)目，看英語原聲電影……上課前，反復(fù)聽教學(xué)錄音帶，認(rèn)真模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。經(jīng)過努力，筆者能用頗具美感的標(biāo)準(zhǔn)的英語進(jìn)行教學(xué)，課堂上，學(xué)生饒有興趣地聽著課，自然而然地跟著說，這種和諧本身就是一種美。
　　語言的藝術(shù)美還包括課堂用語的美。因此，筆者要求自己用標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調(diào)和學(xué)生交流，充分利用語言美陶冶學(xué)生的情操。在潛移默化中，學(xué)生們見到教師會(huì)禮貌地說聲“Goodmorning,MsYang!”請求別人幫忙先說“Couldyouplease…？”在得到幫助時(shí)不忘說聲“Thankyou！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuseme.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問“CanIhelpyou？”別人誠心道歉時(shí)也不忘道聲“Nevermind.”這高尚的情操、美好的心靈不正是教材的翻版嗎？在英語課堂教學(xué)中，注意運(yùn)用英語日常用語和文明禮貌用語組織教學(xué)，能讓學(xué)生一邊在真實(shí)的情景中進(jìn)行英語交際活動(dòng)，培養(yǎng)英語會(huì)話能力，一邊感受到真誠、禮貌待人而體現(xiàn)出來的心靈美和關(guān)系融洽的美，從而使學(xué)生具有文明禮貌的良好素質(zhì)。
　　2.板書美
　　板書是教師在課堂上把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)思路展現(xiàn)給學(xué)生的一種方式，它具有高度的概括性，是教學(xué)過程中不可缺少的一部分。如果教師的板書字跡潦草、零亂又無重點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生造成散漫隨便，知識(shí)點(diǎn)混亂，思想不清晰的感覺。受此影響，學(xué)生也會(huì)處于一種懶洋洋的狀態(tài)，提不起精神，甚至?xí)�產(chǎn)生不耐煩的心理。反之，如果教師注重板書的藝術(shù)美，在板書形式上追求新穎、簡潔、清晰、有條理、重點(diǎn)突出，書寫的字跡規(guī)范秀氣，學(xué)生看著板書覺得明白而且賞心悅目，能引發(fā)學(xué)生對美的思索，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂教學(xué)效果得以強(qiáng)化。春雨潤物細(xì)無聲，學(xué)生良好的書寫習(xí)慣也將慢慢形成。再加上彩色粉筆的合理點(diǎn)綴，不僅美觀，還可加深學(xué)生對知識(shí)重、難點(diǎn)的印象。
　　3.教態(tài)美
　　教態(tài)是無聲的語言。教學(xué)中，教師充分利用教態(tài)的藝術(shù)，能對有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合的作用，能很好地把語言信息傳遞給學(xué)生。
　　教師教態(tài)的藝術(shù)首先強(qiáng)調(diào)的是自然。無論教師是在提問、板書還是在演示，一舉一動(dòng)都要自然、大方得體。教師瀟灑得體的身姿手勢，在整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中無時(shí)無刻不在感染著學(xué)生，向?qū)W生傳遞著美的信息，吸引著學(xué)生的注意力。
　　教師教態(tài)的藝術(shù)還在于授課時(shí)的表情。最美的表情莫過于微笑。教師熱情洋溢的微笑可以拉近師生的距離，使學(xué)生覺得教師和藹可親，能給不自信的學(xué)生予鼓勵(lì)，能使課堂氣氛輕松活躍，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。試想，友善慈祥、微笑著的教師就像朋友，聽朋友講話，和朋友交流，學(xué)生會(huì)不愿意嗎？
　　4.服飾美
　　教師的穿著打扮也是一門藝術(shù)。
如果教師的裝扮大方、得體、精神，能給學(xué)生一種愉快美好的感受，吸引學(xué)生的注意力，在營造美的課堂氛圍中起著不可忽視的作用。英語教學(xué)追求的是一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，英語教師的服飾風(fēng)格也可以趨于新穎、活潑、休閑，不必過于莊重拘謹(jǐn)。
　　二、運(yùn)用英語的內(nèi)在美去感染學(xué)生
　　和漢語一樣，英語本身就蘊(yùn)涵著美，有著特定的含義，體現(xiàn)著英語國家的文化。然而對于中國學(xué)生而言，由于在漢語的語言環(huán)境之中，習(xí)慣于用漢語思考問題，對英語國家的文化不了解，對英語感受不深刻，所以難以領(lǐng)悟和體會(huì)英語的美。這就需要教師在教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生啟發(fā)，向?qū)W生揭示英語的美，同時(shí)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生體會(huì)美、鑒賞美、表達(dá)美的熱情，從而使學(xué)生全身心進(jìn)入審美意境，感受英語內(nèi)在美。
　1.讓學(xué)生在聽說訓(xùn)練中感知語音語調(diào)的節(jié)奏韻律之美
　　英語是按意群來表達(dá)意思的，在句中有輕重之分，想要讓聽者清楚明白信息往往通過重讀加以強(qiáng)調(diào)，而利用語調(diào)的升、降來表達(dá)感情的變化，每表達(dá)完一個(gè)意思就作適當(dāng)?shù)耐ｎD。因而，英語的節(jié)奏感很強(qiáng)，語音語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有韻律美。通過多聽，能讓學(xué)生熟悉英語的語音語調(diào)、發(fā)音規(guī)律，感知英語的節(jié)奏、韻律之美，揣摩純正優(yōu)美的語調(diào)中那種特有的韻味，從而讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的感官來領(lǐng)略那種風(fēng)格特異、生動(dòng)夸張的異國情調(diào)。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)語音的單詞、句型、課文和對話。筆者所用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(英語新目標(biāo))》教材的聽力錄音可以讓學(xué)生感受到趣味性很強(qiáng)的原聲英語韻味的語言，再鼓勵(lì)學(xué)生聽看一些原聲的電影電視，聽一些原版的錄音，如《走遍美國》等。
　　除了聽的訓(xùn)練外，教師還要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生說，讓學(xué)生用自己的口來表達(dá)英語之美。在英語課堂上，教師可以結(jié)合教材假設(shè)一定的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際或進(jìn)行表演，可以讓學(xué)生在課前幾分鐘進(jìn)行FreeTalk或DutyReport，也可以讓學(xué)生用英語來講故事、猜謎語或講笑話。在說的過程中，學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受等綜合素質(zhì)充分發(fā)展。他們體會(huì)到語調(diào)的變化可以表達(dá)不同的意思，反映不同的思想感情，在英語交際中感受英語語調(diào)的豐富多變與起伏流暢，體會(huì)語音發(fā)音的規(guī)范正確之美。例如“Yes.”(降調(diào))表示肯定

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