【摘 要】隨著新課改的深入開展，“高耗低效”的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，能夠取而代之的則是“有效教學(xué)”。在教學(xué)實踐中逐步嘗試“有效教學(xué)”成為高中英語教師當(dāng)前的重要任務(wù)。本文探討了教師應(yīng)如何實施有效教學(xué)，以實現(xiàn)提高學(xué)生的英語綜合運用能力和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

 

　　【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語課堂 有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

 

　　一、引言

 

　　追求有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。它包括教師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)兩個方面。教師有效的教是前提，學(xué)生有效的學(xué)是根本和落腳點。有效課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂40分鐘內(nèi)最大限度地提高教學(xué)效益，以此來促進(jìn)教學(xué)成績大面積提高。反對課內(nèi)損失課下補(bǔ)、課外損失校外補(bǔ)那種單純靠延長教學(xué)時間，加大作業(yè)量來提高成績的做法。同時，要以教師和學(xué)生的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，反對以摧殘師生身心健康為代價，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。

 

　　二、有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)

 

　　姚利民把“有效教學(xué)”解釋為：“教師通過教學(xué)過程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。”Harmer指出，課堂活動主要包括兩大類：輸入和輸出。因此衡量英語課堂是否有效教學(xué)，既要看是否遵從語言習(xí)得規(guī)律，保證有效語言輸入，又要看是否引導(dǎo)出學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼Z言輸出，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，以及是否達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)效果�！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的興趣，幫助他們樹立自信心，將英語課堂從關(guān)注知識的培養(yǎng)提高到自主學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從而為終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)�！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語教學(xué)是英語活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程……從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，實施多種策略，創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事英語活動的機(jī)會，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的愿望……，不斷變革教師的教育觀念、教學(xué)策略，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由被動接受向主動探索轉(zhuǎn)變，由孤立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。那么，在新課改理念的指導(dǎo)下，高中英語教師該如何實施有效的教學(xué)呢？

 

　　三、有效教學(xué)的實施

 

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)，是課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。①有效導(dǎo)入。導(dǎo)入是課堂有效教學(xué)過程中最基本、最重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入巧妙得當(dāng)就能營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生積極參與語言交流的熱情，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，課堂活動也得到很好地開展。因此，教師應(yīng)該運用多種導(dǎo)入手段，把握一定的原則，優(yōu)化Lead-in的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動參與到教學(xué)過程中，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)的有效性。②有效提問。有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)、要學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的，教師要十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。德國教育家赫爾巴特曾說過：“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動。”學(xué)習(xí)動機(jī)是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此在課堂提問中，教師通過有效提問， 可以獲取教學(xué)雙方的信息及反饋。在課堂提問的情景下， 教師從學(xué)生的回答中可以了解學(xué)生對舊課的掌握程度和對新課的理解程度，借以衡量授課得失，并對自己的教學(xué)策略做出及時的調(diào)整，從而確保教學(xué)有效性。學(xué)生通過回答老師的提問， 獲取學(xué)習(xí)的信息及反饋， 找出學(xué)習(xí)的疑點和盲點， 有利于自我調(diào)控。③有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的、積極的、熱烈的，才有可能全身心地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)高中生的興趣愛好、心理特點、認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容的實際，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

　　2.倡導(dǎo)合作交流，是高中英語課堂有效教學(xué)的載體。合作交流就是新課改理念下課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新方式，是除師生之間的互動外，生生互動極為重要的一環(huán)，學(xué)生之間可以面對面的交流、溝通、促進(jìn)。課堂合作交流可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們積極主動地參與到整個教學(xué)過程中。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生總是興趣盎然、熱情很高。經(jīng)過數(shù)年教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主參加某項學(xué)習(xí)活動，而不是被迫去做這項活動，他們就會對這次活動表現(xiàn)出極大的興趣。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”例如在教學(xué)高中英語必修第一冊（上）Unit11 The Sounds of the World的 Warming up時，把學(xué)生分成四組進(jìn)行聽音樂猜音樂類型的比賽，采用討論式小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式交流音樂方面的知識、愛好和技能，同時引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大音樂興趣的范圍。此外再結(jié)合學(xué)生喜歡唱歌、模仿性強(qiáng)的特點，繼而讓每組選派代表并結(jié)合所播放的音樂片段用英語說出所聽到的音樂種類并試唱一二句。這種在教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，熱情很高，學(xué)習(xí)效果出人意料的好。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得積極主動，學(xué)得愉快，語言知識掌握得靈活豐富、更扎實、更牢固。

 

　　3.激勵評價，是高中英語課堂有效教學(xué)的保證。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮有聲語言和無聲語言等肢體效應(yīng)，讓學(xué)生感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。①在課堂評價中激勵。教師應(yīng)對學(xué)生的回答給予及時、明確、有效的評價，要讓學(xué)生體會回答問題的成就感，學(xué)生對問題做出正確的回答，即使是很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、贊揚，這樣對增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性和自信心非常有益。學(xué)生對問題做出錯誤的回答， 教師應(yīng)立即糾正， 糾正速度越快， 越有效。②在作業(yè)批改評價中激勵。教師也應(yīng)運用激勵評價，滲入情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。對優(yōu)等生的作業(yè)評價提出表揚時，要不失時機(jī)地通過評語向他們提出更高的要求。中等學(xué)生屬于能上能下的群體，對他們的評價要倍加肯定和督促。對于較后進(jìn)的學(xué)生，教師在指出每一處錯誤時，應(yīng)當(dāng)對他們的作業(yè)注意連續(xù)觀察，有進(jìn)步就要及時給以肯定。

 

　　實踐證明，在英語課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以人為本，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有知識水平，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，運用激勵性評價手段，倡導(dǎo)合作交流，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生由孤立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學(xué)生不斷追求成功；幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生主動、全面發(fā)展是新課改理念下高中英語課堂有效教學(xué)的有力保證。