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小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育淺探
小學(xué)階段是學(xué)生品格、意志、價值觀以及世界觀初步形成和發(fā)展的時期，小學(xué)英語教學(xué)如果能將學(xué)科教學(xué)與德育有機結(jié)合，不僅能直接增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和技能，而且磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個性。
一、以身作則，以愛之名和愛之實激發(fā)學(xué)生的情感世界
身教重于言教。小學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，學(xué)生道德行為的養(yǎng)成深受教師、父母及社會的影響。教師的世界觀、情感、品行及教態(tài)，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，教師的一舉一動、一言一行都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。
去掉分別心。對教師而言，不管是哪個孩子，同樣都是學(xué)生，不應(yīng)該有分別，都要給予無微不至的呵護和關(guān)懷。即使有的學(xué)生衣服破舊或被塵埃弄臟，但我們(老師)還是應(yīng)該尊重他們。英語課堂教學(xué)不只是語言知識的學(xué)習(xí)和操練，更是情感交流、社會性交際能力培養(yǎng)，師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。只有尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，學(xué)生才會在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，他們的品德才能得到培養(yǎng)，性格才能得到完善。
二、充分利用教材中的德育內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感
教學(xué)過程是師生之間、生生之間多向情感互動過程。“浸透關(guān)愛”的英語教學(xué)實際上對師生的人格有潛移默化的改變，對師生而言，它本身也是一種情感培養(yǎng)。從現(xiàn)在學(xué)校使用的牛津小學(xué)英語的低中高年級英語的教學(xué)內(nèi)容來看，處處都有可利用的德育素材。例如：從“Cood moming! Hello, how are you?I´In f/ne, thank you.And you?”等這些最基本的打招呼中教育小學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人。教育學(xué)生學(xué)會互相幫助的有：Help each other。同學(xué)生病了，告訴學(xué)生如何去關(guān)心的有：I´m son了 to hear that.I hope you are gettmg better soon.教育學(xué)生打擾別人時要學(xué)會說：Excuseme。請求別人幫忙時要客氣地說：Canyou/ Could you "´/May I…，please.活教活用這些內(nèi)容，可以讓學(xué)生掌握知識，同時可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的情感。
三、突出學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科、跨文化的交際意識
文化意識、自身發(fā)展意識和合作意識是一個學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。教師可以借助詞匯教學(xué)、語言習(xí)慣、節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)土人情等向?qū)W生進行英語語言文化滲透，使學(xué)生具備相關(guān)的文化意識，進一步增強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟力。如教師可以結(jié)合數(shù)字教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解西方國家數(shù)字禁忌;結(jié)合顏色教學(xué)了解西方國家姓氏文化;結(jié)合Cood moming.Howare you? Thank you! Sony!等表示問候、禮貌的日常用語的教學(xué)和使用促使學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣;在復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等一些典型性的西方節(jié)日里組織文化游藝活動，有針對性地讓學(xué)生了解各國節(jié)日風(fēng)情和文化習(xí)俗。
四、對小學(xué)生開展德育應(yīng)該細(xì)水長流、潛移默化
人的思想政治素質(zhì)，從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、價值觀的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在英語教學(xué)中滲透德育教育，并非是要去刻意追求，而是在潛移默化中對學(xué)生進行各種教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生的人生觀、價值觀的培養(yǎng)不能僅僅靠說教，不能急于求成，而是要以某些過程或知識點為依托展開潛移默化的熏陶教育，即利用活動對人進行教育引導(dǎo)，實現(xiàn)教育無痕滲透、無痕育人的功能。
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