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“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的發(fā)展方向
一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的理論特色
每種教學(xué)模式都有自己的色彩,都有自己的符號。導(dǎo)學(xué)案英語教學(xué)是翠綠的,積極、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是它的色彩,充滿朝氣和活力的交互對話活動是它的符號,其核心個性是讓課堂教學(xué)走向?qū)υ捙c合作,以學(xué)論教,先學(xué)精教,執(zhí)著堅守“三不教”(學(xué)生已會的不教,學(xué)生自學(xué)能會的不教,學(xué)生間能教會的不教),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其靈動原則是:以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,開展師本、生本、師生和生生之間的交互對話體驗,從而提高學(xué)生理解和運用語言的能力,發(fā)展思維,陶冶情操,真正提高英語素養(yǎng),塑造高雅完善人格。
二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的能動流程
(一)師本對話,完成學(xué)案的編制
師本對話,這是課堂生命的開端。孩子們課堂生命的綠色起源于教師和教材之間的交流和碰撞,它由三步構(gòu)成:第一步,看本,即照本看本、囫圇吞棗;第二步,悟本,即獨立思考、獨立批判、獨立創(chuàng)造,拒絕機械模仿、東施效顰、削足適履,將自身人格的嚴(yán)謹(jǐn)自然融化為課的嚴(yán)謹(jǐn);第三步,慧本,即用心去感受、去觸摸、去體認(rèn)文本中蘊含的每一個當(dāng)下,并根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、補充、替換、擴展、調(diào)整,且將自悟融入所編的導(dǎo)學(xué)案中,進(jìn)入師和案合一的境界。這種境界中的學(xué)導(dǎo)題設(shè)計應(yīng)該要有梯度,要有針對性,要有一定的趣味性,這樣,生命起步的環(huán)境才似拂曉的微風(fēng),清新且沁人心脾,在這樣的土壤中起步的生命才能算是健康結(jié)實的。
(二)生案對話,完成文本的預(yù)習(xí)
生案對話,這是課堂生命的發(fā)芽,是課堂生命演繹的前奏,它為課堂生命的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了師生互動的平臺,是上好課的前提和基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí),解決基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。但在這個環(huán)節(jié)中有兩個因素將會制約生命奇跡的創(chuàng)造和發(fā)生。一個是來自于教師的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),這種指導(dǎo)就是要求學(xué)生帶著學(xué)案上的問題閱讀課本知識,解決問題,這樣才可以有效地避免預(yù)習(xí)的盲目性;另一個是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案這一生命成長的路線圖,完成與文本內(nèi)容的對話(實際上這也是一種隱性的師生對話),收獲成果,提出質(zhì)疑,完善體悟。
(三)師生、生生多邊交互對話,暴露并解決問題
多邊交互對話,這是課堂生命潤澤中的沖突。課堂對話是開展課堂教學(xué)活動最基本的手段,它是建立在人格平等基礎(chǔ)上,以對話交互為手段,在教師的主導(dǎo)下,通過師生或生生的相互啟發(fā)和討論,領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)求知欲望,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的教學(xué)活動;它也是以師生的生命發(fā)展為目標(biāo),合理協(xié)調(diào)師生、生生之間的關(guān)系,具有開放性、生成性和創(chuàng)造性的特征;它更是一種人性化的教學(xué)活動過程。
在這一過程中,師生的課堂生命活力得到了充分的張揚與體現(xiàn),并最終實現(xiàn)師生課堂知識生命的轉(zhuǎn)讓。
三、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的課堂實例
這是我市施老師展示的一節(jié)公開課,內(nèi)容是《牛津英語》7A Unit 5 Going Shopping中的Reading第一課時。本課時的主要任務(wù)是了解購物的基本表達(dá)方式并能在一定的情境中自如應(yīng)用。
(一)師本對話,完成課堂生命的開端——學(xué)案
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)會讀、理解以下的四會單詞:
shopkeeper,cost,quite,expensive,minute,match,pretty,also,enough,mind,理解discount在情境中的含義。
(2)通讀書本第76頁的兩段對話,了解購物的基本表達(dá)方式,并在情境中恰當(dāng)運用以下句型:
�、貱an I help you? What can I do for you?
�、贖ow much does it cost? It costs...
�、跦ow much do they cost? They cost...
2.導(dǎo)學(xué)清單
(1)用熒光筆劃出第76頁的生詞,聽錄音并結(jié)合音標(biāo)模仿讀音。
(2)跟錄音認(rèn)真閱讀書本第76頁的兩段對話,用雙橫線劃出你認(rèn)為難讀的句子,然后完成三個閱讀任務(wù)。
Task 1:完成書本第78頁Part C(1~6題)。
Task 2:找一找兩段對話中的同義句。
①Can I help you? ________
�、贖ow much are they? ________
�、跧'll buy them.________
Task 3:完成下面的表格。
教無定法,教師對文本的解讀也不例外,但導(dǎo)學(xué)案的編制,我們必須要遵循“從心所欲而不逾矩”的原則,即以學(xué)(這個學(xué)指學(xué)情)定案。購物是一個“老掉牙”的話題和情境,雖然很生活化,但很難調(diào)動學(xué)生參與的積極性。為了激活學(xué)生參與的熱情,本學(xué)案精心寫好了一個“導(dǎo)”字,它不貪大求全、面面俱到,它很好地關(guān)注了學(xué)案的三特性,即主體性、引導(dǎo)性和探索性,它也做到了三個“有利于”:有利于重點、難點的突破;有利于促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)形成和基本能力的發(fā)展;有利于學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。它雖形似練習(xí),但不同于練習(xí),它簡潔地向?qū)W生傳輸了教師對文本深入淺出的理解。
(二)生案對話,完成課堂生命的發(fā)芽——預(yù)習(xí)
三個Task引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)案、文本和教師的對話,這是生本、師生情情相融、心心相印的過程。Task 1是學(xué)生開啟自己生命,Task 2、3是學(xué)生用心去感受、去觸摸、去體認(rèn)文本精華的過程,這三個任務(wù)的體驗是為后面的課堂展示而服務(wù)的。
(三)交互對話,完成課堂生命的成長——生成
多邊交互展示是課堂的靈魂,是整個課堂的主旋律,是暴露問題、解決問題的過程,是師生共同體驗生命運動的過程。它具體包括以下四個環(huán)節(jié)。
1.預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)
預(yù)習(xí)展示一:小組合作,組內(nèi)校對Task 1。
預(yù)習(xí)展示二:師生對話,集體校對Task 2。
預(yù)習(xí)展示三:生詞。讀!讀!讀!
基本流程是:小組合作,組長領(lǐng)讀(教師巡視,糾音)→各組推舉代表讀(教師傾聽糾音)→全班齊讀(教師傾聽糾音)。
預(yù)習(xí)展示四:同義表達(dá)。說!說!說!
基本流程是:全班集體核對Task 2→朗讀句子→師生就身邊事物用句式“How much is/areyour…?”和“How much do/does...cost…?”對話→生生就一張購物單用上述兩個句式對話。
不難看出,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計尊重了學(xué)生的主體地位,尊重了學(xué)生的個性差異,把課堂真正還給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。這一階段著重是讓學(xué)生根據(jù)各自的預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)所得、預(yù)習(xí)所惑在小組內(nèi)或全班交流、探討,這樣能起到對預(yù)習(xí)的檢查作用,使學(xué)生能夠重視預(yù)習(xí),同時又是對知識的再認(rèn)識和再梳理,從而使學(xué)生更清楚地、近距離地看到自己理解不完善的地方,以便及時更正。這種展示也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、傾聽能力和自學(xué)能力,它充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案英語教學(xué)的理念,即學(xué)生已會的不教、學(xué)生能學(xué)會的不教、學(xué)生間能教會的老師不教,從而真正達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的作用。本環(huán)節(jié)是學(xué)生生命和靈魂、自由和率性張揚的平臺。
2.Reading解讀環(huán)節(jié)
解讀展示一:Read & Act out。
基本流程是:小組合作,分工朗讀→展示朗讀(方式有一對一、二對二、男對女,還可將對話改成短文讀)→表演,方式有對話表演、短文接龍表演等。
解讀展示二:Read & Remember。
要求學(xué)生回憶總結(jié)所學(xué)到的七個重點句,并適當(dāng)講解重點(方式是個別對話)。
本環(huán)節(jié)著重關(guān)注三個詞語,即朗讀、表演和記憶,它們是文本解讀的慧眼,它們是學(xué)生在課堂上的精神放牧和漫游,它們可以讓學(xué)生敞開自己的心扉,融入文本,得到美的享受;它們也是培養(yǎng)學(xué)生語感、加深對文本理解、增強記憶、積累知識的有效手段,它們能讓學(xué)生真切地體味語言的表現(xiàn)力,豐富自己的詞匯,品悟遣詞造句的神韻,提高運用語言的能力。
3.拓展延伸環(huán)節(jié)
(1)Game淘寶樂
要求學(xué)生拿出從家里帶來的小東西,將教室設(shè)想為小禮品店,大家購買自己喜歡的禮品。
規(guī)則:用本課所學(xué)句型;買賣合意成交,不合意可退貨。
Model:
A: Can I help you?
B: I'd like________.
A: Take a look. It's________.(評價自己商品的特點,如interesting,funny,good,wonderful,beautiful等)
B: How much doe
s it cost?(或How much is it?)
A: It________.
B: ...(要求打折,因為沒有足夠的錢買了)
A: ...
B: Ok. I'll take/buy it./Never mind.
打折的參考句型:There's a discount on…/Can I have a discount? /I can give you a discount.
(2)淘寶收獲環(huán)節(jié)
用以下三個句式談:I buy…/It costs…/They cost...
“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式提倡通過學(xué)以致用,拓展提高學(xué)生理解和運用語言的能力,發(fā)展思維,陶冶情操,真正提高英語素養(yǎng),塑造高雅完善人格。這節(jié)課是引用了在教師指導(dǎo)下的Game活動和談淘寶收獲的形式幫助學(xué)生構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野。這種具有交際化性質(zhì)的活動,最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生成了快樂的體驗者、精彩的演繹者。整堂課的信息量、思維量、延伸量都得到了充盈的提升。當(dāng)然,學(xué)以致用的活動形式還可以是多樣化的,但要切記:適合的(適合文本內(nèi)容,適合班級學(xué)情)才是最好的;有生成的,才算是精彩的。
4.當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)
《美文》P64~65:
Task 1:快速、輕聲閱讀對話,完成Ⅰ、Ⅱ部分。
Task 2:劃出對話中更多的購物用語,組內(nèi)一起讀讀并分享。
課堂檢測是導(dǎo)學(xué)案英語課堂教學(xué)模式“預(yù)習(xí)展示,文本解讀,拓展延伸,當(dāng)堂檢測”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)。它是一節(jié)課的總結(jié),有效反映“預(yù)習(xí)展示,文本解讀,拓展延伸”這三個教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中開展的成效性,是對課堂導(dǎo)學(xué)案多邊活動效果的檢測,它也是課堂生成的定性標(biāo)簽。所以,它在設(shè)計形式上要多樣化,做到精練、有趣、實用。如本節(jié)課采用的當(dāng)堂檢測就不是傳統(tǒng)的重在寫的練習(xí)測試,而是重在讀,這是切合本課內(nèi)容和班級實情的智慧選擇,它讓學(xué)生在閱讀檢測中鞏固了知識、提高了能力,這也是我們交互課堂所追求的境界——終至無痕。
四、結(jié)束語
本節(jié)課通過三個篇章,激活了學(xué)生詩意的夢想,完成了課堂生命的潤澤過程,并最終實現(xiàn)了師生知識生命的轉(zhuǎn)讓。整個過程生動、流暢、豐富、飽滿,師生互動,生生互動,思想碰撞,心靈交流,躍動著活潑的生命意趣。
“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法像一張潑墨繪就的風(fēng)景畫卷,它在初中英語教學(xué)中是一種嘗試,它堅守以學(xué)生的生命發(fā)展為本,旨在營造民主、寬松、和諧的氣氛,憑借多邊交互對話,讓課堂鼓蕩得流動生變,充滿生命活力,它在很大程度上滿足了學(xué)生的自尊心和歸屬欲,有利于形成積極的相互促進(jìn)的關(guān)系,能改變每個學(xué)生的生存狀態(tài),喚醒每個學(xué)生的求知欲,使他們在高效互動中激發(fā)起學(xué)習(xí)的自覺性、能動性和創(chuàng)造性,從而真正實現(xiàn)知識、生活和生命的深刻共鳴。
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