如何讓學(xué)困生走進(jìn)英語世界

　　【摘 要】 現(xiàn)行的教育體制需要教師來指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但在實(shí)際英語教學(xué)時,許多因素導(dǎo)致學(xué)生接受知識面以及方向出現(xiàn)錯誤,從而出現(xiàn)了一定數(shù)量的學(xué)習(xí)困難生。本文針對如何讓學(xué)困生學(xué)好英語談?wù)勔恍┮娊狻?/p>

　　【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生 初中英語 自信心

　　初中階段是英語的入門階段,開始的時候?qū)W生們都抱著極大的學(xué)習(xí)興趣投入到了英語學(xué)習(xí)之中。然而,隨著單詞量加大與語法的加深,部分學(xué)生出現(xiàn)了一種抵觸、厭煩的情緒,造成這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到了困難沒有及時解決,沒有形成對基礎(chǔ)知識的正確認(rèn)知。對這些現(xiàn)象,我們教師要做的就是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的消極態(tài)度,重塑他們的自信心。

　　一、學(xué)習(xí)困難生的成因分析

　　學(xué)困生的成因是沒有找到適合自我學(xué)習(xí)的方法,對于基礎(chǔ)知識的掌握比較薄弱,甚至不愿與人交流,造成英語單詞量掌握少,口語交際能力低,以致漸漸對英語失去了學(xué)習(xí)信心。還有就是教師的教學(xué)方法不得體,教學(xué)沒有針對性使課堂失去了原本應(yīng)該有的活躍氣氛。那么如何指導(dǎo)學(xué)生排除心理障礙充滿動力的學(xué)習(xí)英語呢?我們從其成因入手做出以下幾點(diǎn)分析。

　　1.1部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意志

　　在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生往往在遇到困難時都會表現(xiàn)出畏懼,學(xué)習(xí)英語時自然也失去了上進(jìn)心與好奇心,對于作業(yè)和考試都會消極對待。這就使英語基礎(chǔ)知識掌握越來越少,詞匯運(yùn)用越來越不靈活,最后導(dǎo)致英語成績一落千丈,自信心自然也就沒有了,甚至還會影響到其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　1.2學(xué)習(xí)方法,策略運(yùn)用不當(dāng)

　　正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵,而現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,僅僅是在滿足于聽懂并能夠解答的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。沒有掌握知識的難點(diǎn)重點(diǎn),在語法的學(xué)習(xí)中也僅僅是靠死記硬背,做不到靈活運(yùn)用最終造成學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。

　　1.3教師的教學(xué)方式相對落后

　　課堂教學(xué)是學(xué)生與教師交流平臺,教師承擔(dān)著引路人的角色,一言一行都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的教師教學(xué)方式繁瑣,課堂氣氛自然沉悶,沒有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,單純的教師演講形式教學(xué)是學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒的基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)所關(guān)注的就是教師精心備課,做出適合學(xué)生發(fā)展能夠活躍課堂氣氛的教學(xué)設(shè)計,以最好的教學(xué)質(zhì)量面對每一節(jié)課,面對每一個學(xué)生。

　　二、如何在英語課堂上促進(jìn)學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化

　　學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之前已經(jīng)對英語有所了解,但在小學(xué)的課程中,有的學(xué)生肯定被英語考試打擊的心情低落,對英語失去了信心,甚至形成了破罐子破摔的情況。當(dāng)我們面對這樣的學(xué)生,應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)中的交流對話,在課余時間增加與學(xué)生的接觸,讓情感交流打動學(xué)生。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差,變得孤僻不善于交流,這是因?yàn)槊總�學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,他們也希望與老師學(xué)生交談,但是在困難面前,他們想得到的是老師的安慰和信任。因此,教師應(yīng)該了解學(xué)困生心理所想的,要用愛心用積極的態(tài)度來拉近與學(xué)習(xí)困難生的距離。

　　2.1開發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生非智力因素

　　學(xué)習(xí)困難生其實(shí)是最渴望成績提高的人群,作為教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績水平做出評價。對于父母離異的學(xué)生,他們性格內(nèi)向不善于交流,教師在接觸這類學(xué)生時應(yīng)該給予學(xué)生溫暖,并在生活上給予關(guān)心呵護(hù)。隨后,不讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生孤立,不讓他們有心理負(fù)擔(dān),從特長入手尋找其閃光點(diǎn),擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn),以便增強(qiáng)其自信心。

　　2.2活躍課堂氣氛,激起學(xué)困生的興趣

　　在課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多為注意力不集中,教師可以適當(dāng)?shù)膶⒔滩闹械姆爆崋栴}簡化,對于有趣的文章通過做游戲的形式來活躍課堂氣氛,還可以講一些小故事聽聽簡單的英語錄音,這樣既能調(diào)動學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極性也能讓他們?nèi)谌脒M(jìn)輕松的學(xué)習(xí)氣氛中。

　　2.3幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作,做到笨鳥先飛

　　在輔導(dǎo)課上,教師應(yīng)該先幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生預(yù)習(xí),讓他們先掌握音標(biāo)以及品讀規(guī)律并且熟悉詞義。帶領(lǐng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生翻譯閱讀課文,只有教給他們正確的學(xué)習(xí)方式才能培養(yǎng)出他們的自學(xué)能力。同時,目標(biāo)是一個人學(xué)習(xí)動機(jī),只有激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的動量,學(xué)習(xí)效果才能得到有效提高。要指引學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)不是關(guān)鍵,學(xué)習(xí)英語就是讓其適應(yīng)科技時代以及提高一定的交際能力。對于沒有信心的學(xué)生,要少批評多鼓勵多贊賞,讓他們樹立起堅定的學(xué)習(xí)信心。最后要注重與其家庭的溝通, 現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女,家里只關(guān)注學(xué)生衣食住行,而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受,對學(xué)生的開導(dǎo)做得不到位,這樣學(xué)生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長聯(lián)合起來,給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的幫助,讓他們感受到溫暖。

　　三、結(jié)束語

　　在新課改要求下,只有開拓創(chuàng)新,改變學(xué)習(xí)困難生的心理壓力,讓他們在充滿生機(jī)的課堂內(nèi)學(xué)習(xí),才能夠走進(jìn)英語世界。

　　[1] 高一花,鄧俊斌. 淺論高考指揮棒下的新課改的進(jìn)行[J]. 安徽文學(xué), 2008(09).

　　[2] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京:人民教育出版社, 2007.

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