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如何引導學生巧記英語單詞
記好單詞是學好英語的基礎，多數(shù)學生英語學習掉隊，重要的原因是沒能過好單詞關，他們認為，記憶單詞特別傷神費力，沒有恒心去記去背。在這方面，老師應正確引導，利用各種方法去打開學生智慧之門，只有掌握了正確的學習方法，才能使學生在記憶單詞的方面達到事半功倍的效果。下面就介紹一些引導學生巧記英語單詞的方法。
1.采用直觀教學，利用感官創(chuàng)設情景去記憶單詞
1.1 用實物來記憶單詞。在我們的教室里和學生的書包里都有我們記憶單詞的很多實物，如blackboard, wall, window, picture, pencil-box, bag, ruler 等，教師教學時可邊指向這些實物或出示實物讓學生大聲的跟讀并準確的指出來，當他們會指認的同時就會有成功的喜悅感，并大大地調動了他們學習英語的興趣。再比如學習詞匯potato, tomato, pear, banana 等單詞時，帶上一個土豆、一個西紅柿、一個梨、一只香蕉來到課堂上，這遠比你單純、枯燥地教這些單詞要好得多，學生因為實物的吸引，而自覺的去學讀這些單詞，在會認讀之后，自然而然地就去記憶這些單詞了。
1.2 利用圖片來記憶單詞。平時教師注意收集一些有關生詞的圖片，并在圖片背面貼上這個圖片的英文單詞和它的音標，讓學生看圖片學讀單詞，拼讀音標，在記熟單詞的發(fā)音之后，再根據(jù)圖片認讀和記憶單詞，這樣能有效地刺激他們大腦的皮層組織，達到記憶的效果。
1.3 利用簡筆畫來記憶單詞。簡筆畫，它形象而直觀，是用最簡單的線條勾勒出的圖畫，它既帶給了學生樂趣，又讓學生學會了單詞，取得了一舉兩得的效果，同時極大地刺激了學生的學習興趣，從而提高了記憶單詞的效果。
1.4 利用猜謎語的形式來學習記憶單詞。謎語可以培養(yǎng)和提高學生用英語思維的習慣和能力，而且有利于啟迪他們的心智，鍛煉聯(lián)想和思考的能力。在教學中對于一些英語單詞的教學也可采用猜謎的方式來進行。如在學vegetable(蔬菜)這一單詞時，可讓學生先猜：“What table is in the field ?”在學習map 這一單詞時，還可以讓學生猜測：I have cities but no houses ,forests but no trees ,rivers without water .What am I ? 然后再出示地圖的圖片。
1.5 利用單詞的趣味性來記憶單詞。在英語課堂教學特別是詞匯教學中，適當?shù)卮┎逯v解一些有趣的單詞或短語，能加深學生對這些詞的記憶并激發(fā)他們學習英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。如 Interesting (有趣的)，請這樣記：有個魔術師名叫Int ,他的表演妙趣橫生。請看：他在名字Int后加比較級—er,再加最高級—est,再加現(xiàn)在分詞—ing,即int → inter → interest → interesting ,真“有趣” !比如“pest”這個詞，中文意思是“害蟲”，害蟲就應該“拍死它” ，拍死它正好和pest讀音相似;再如英文pour和pat ,中文意思分別是“潑”和“拍、打”之意，也正好和它們的讀音相近。再如news這個詞當“消息”講時，消息來自東南西北，news這個詞分別取自north , east , west , south這四個詞的第一個字母。再比如quite與 quiet請這樣記：quite意為“很，十分” ，若將末尾的e安進(靜)中間去，就quiet(安靜)了。把復雜的單詞經(jīng)過趣味性的一說，形象生動的描述，學生就會很容易的記住這些詞了。
1.6 利用小游戲來記憶生詞。游戲是深受初中生歡迎的活動。把游戲引進課堂為英語教學服務，能創(chuàng)造逼真的交際性的語言環(huán)境，呈現(xiàn)引人如勝的記憶單詞的場面。多種多樣的內容豐富的游戲可以有效地調動學生的學習積極性。比如記新單詞或復習單詞可以通過“接龍拼詞”游戲來進行。參加游戲者是每組的同學，教師先給出每組第一個單詞，被叫上臺的同學依次寫出一個單詞，要求所寫出的單詞的第一個字母必須是前面單詞的最后一個字母，如某個單詞詞尾是不發(fā)音的E，則用E前面的字母接寫。如第一個同學寫出了ten,第二個同學接寫name ,第三個同學寫month ,第四個同學就接hear ,第五位接red 等等，一直接下去，看哪組同學寫的單詞又快又多，多的那一組勝出，那時會的同學異常興奮，爭先恐后的沖上去，教室里充滿了愉快的笑聲，寓教育于娛樂之中。再如“找?guī)褪?rdquo;活動，教師說出一個英語單詞，讓學生說出詞義和拼寫單詞，若不能正確回答，則可找一個“幫手” ，幫手解決問題后，原先的學生仍然要再回答一個新的生詞，答對后方可入座，這樣既能吸引學生的注意力，又能幫助大家達到共同記憶單詞的效果。
2.掌握規(guī)律，運用多種方法，尋求技巧，過好單詞關
2.1 根據(jù)音標、拼讀規(guī)則和字母組合的發(fā)音來記憶單詞。在初學階段，教給學生一定的語音知識和拼讀規(guī)則，并把一些字母或字母組合在開、閉音節(jié)中等情況下的讀音規(guī)則全記下來，到時就會大大減少知道讀音不會寫或看到生詞不會讀的情況。如international (國際的) inter-中的i與n一起一般發(fā)[in], ter發(fā)[t?];--nation—中的a發(fā)[?]是需特別記憶的;tion一般發(fā)[??n];最后憑經(jīng)驗判斷重音在后，次重音在前，便可拼讀出[?ínt?′n???nl]。反之，看見音標便可拼出international。
2.2 根據(jù)同義、近義詞記憶單詞。在初中階段學生所學的詞匯量中，有很多同義、近義的詞匯，我們可把它們一起歸納起來進行區(qū)分和記憶，如(also ,too ,either ,as well)都是“也”的意思，(say ,talk ,speak ,tell)都有“說”之意，(beside ,except)都有“除、、、、、、之外”的意思。還有(take ,pay ,spend ,cost)都有“花費”之意，以及(get ,reach ,arrive)都有“到達”之意等等。把這些詞歸納在一起進行講解、對比，學生就很容易記住了。
2.3 根據(jù)反義詞來記憶單詞。long—short ,white—black ,come—go ,young—old ,big—small ,heavy—light ,left—right ,take—bring等。
2.4 根據(jù)同音異義詞記憶單詞。在單詞的學習中，我們會發(fā)現(xiàn)有一些單詞發(fā)音相同，但漢語意思不同，這便是同音異義詞。如：meet與meat;too與two;see與sea;son與sun;right與write等。對于這些詞，教師要告訴學生在記憶時一定要注意區(qū)分它們的詞形和詞義，以免在運用中產(chǎn)生混淆。
2.5 利用構詞法來記憶單詞
2.5.1 加前綴與后綴來記憶單詞。如：happy—unhappy, polite—impolite, correct—incorrect,cloud—cloudy,teach—teacher,visit—visitor,ill—illness,science—scientist,surprise—surprised—surprising,care—careful—carefully等等。
2.5.2 把兩個單詞合成一個單詞。如pencil+box→pencilbox ,basket+ball→basketball ,class+room→classroom ,hand+bag→handbag ,egg+plant→eggplant ,black+board→blackboard ,out+door→outdoor等。
總之，要過好單詞這一關，除了掌握以上的方法之外，還要注意及時的背誦與復習，復習是同遺忘作斗爭的最好手段，只有通過不斷的記憶與復習，你才能最大限度地擴充你的詞匯量，為提高你的英語閱讀能力打下基礎。
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