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高職英語教育信息化探索
信息資源跨越時空界限直接作用于學生。教學個性化。學生針對個人需求設(shè)定個人學習菜單。學習自主化。學生隨時隨地想學就學，自由安排。活動協(xié)作化。局域網(wǎng)技術(shù)使得學生互相協(xié)作，共同完成。環(huán)境虛擬化。直觀生動再現(xiàn)語言使用環(huán)境。英語教育信息化的內(nèi)容信息化教育必將改變教與學的理論和實踐，使課程結(jié)構(gòu)、學習方法、教學方法、評價方式等各方面發(fā)生巨變。
(1)多媒體教學充分發(fā)揮了人機互動的顯著優(yōu)勢，視聽合一，形成新的圖文并茂、豐富多彩、生動形象的教學內(nèi)容，能有效激發(fā)學生學習興趣，刺激學習欲望，形成學習動機，發(fā)揮主觀能動性;能夠根據(jù)個體滿足能力培養(yǎng)目標，融合多方需要，合理分配聽說讀寫譯教學要求，形成個性化、針對性、一體化的電子教材;能夠跟蹤學習進程，了解學習質(zhì)量，從而有效組織、管理教學。
(2)網(wǎng)絡(luò)教學是繼計算機輔助教學(CAI,Computer-assistedinstruction)之后的必然趨勢，能夠節(jié)省大量人力、物力、財力去實現(xiàn)英語教育的普及。對學生而言，互聯(lián)網(wǎng)平臺是練習英語能力，特別是聽說能力的最簡單、最實用的方式。
(3)利用計算機進行教學評價不僅能夠了解學生的學習結(jié)果，而且能夠了解學生的學習過程，并及時解決過程中出現(xiàn)的問題，是教與學的雙向評價。同時，還能夠節(jié)省時間、人力、財力。
英語教育信息化的原則英語教育信息化要求在足夠的信息技術(shù)條件基礎(chǔ)上，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，深刻了解英語教育的本質(zhì)，透徹掌握教學的重點、難點，合理設(shè)計教學，以實現(xiàn)英語教育目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。應(yīng)堅持以下原則：
(1)以學生、學習為中心原則。信息技術(shù)只是作為一種教與學的工具或手段，是服務(wù)于學生學習的媒介，因此要正確把握信息化的程度，到位但不能越位。
(2)主觀想象與客觀模擬相結(jié)合。信息化教學也必須堅持學生在學習中的主體地位，利用情景模擬激發(fā)學生的主觀想象和主動參與才是英語教育信息化的真諦。
(3)不斷更新觀念原則。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，英語教育與時俱進，學生不斷更新，因此英語課程與信息技術(shù)的整合要不斷應(yīng)用新技術(shù)、新的教學理論等，使信息技術(shù)與英語課程處于動態(tài)整合過程中。英語教育信息化的實現(xiàn)首先，教學思想亟需改變。教師的思想認識必須從掌控課堂傳授知識的原有觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生、培養(yǎng)自主學習能力和實際應(yīng)用能力，必須摒棄原來的“題海戰(zhàn)”、重考分輕能力的被動教育理念。英語教師應(yīng)該教會學生會“用”英語，而不是會“考”英語。其次，加強信息技術(shù)與英語課程的整合。信息時代信息就是力量。信息技術(shù)與課程的整合毫無疑問將會增加英語課程的力量和吸引力，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與英語教學內(nèi)容、教學目的、考試評價、能力培養(yǎng)結(jié)合起來，使信息技術(shù)為教學服務(wù)，兼?zhèn)渑囵B(yǎng)學生獲取信息和應(yīng)用英語的能力，從而促進傳統(tǒng)教學方式的改革。
英語教育信息化的注意事項實現(xiàn)英語教育的信息化固然是一大進步，也是我國教育發(fā)展大勢所趨。斯金納(1997)提出，許多因特網(wǎng)上的資料都缺乏準確性和可靠性，因此教師不應(yīng)完全依賴因特網(wǎng)進行教學。由于中西方的差異，因特網(wǎng)上有些英語資料往往帶有政治、地域色彩，甚至可能帶有歧視色彩，例如一些英語國家的俚語、俗語或文化背景、習俗等。教師要教會學生如何分辨信息的可靠性和準確性。美國教育家丹尼斯約翰孫(DeniseJohnson)認為“將技術(shù)成功實施到課程中的關(guān)鍵是教師的態(tài)度”。另外，對于母語非英語的學習者來說，有些內(nèi)容，如語法、詞匯，單純依靠計算機教學是無法解釋清楚的，還需要教師的解釋、引導，還需要學生多加練習。因此，英語教育信息化并不需要完全取代傳統(tǒng)英語教學，而是應(yīng)結(jié)合到教育中去。
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