試論多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)和電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)工作中得到了廣泛的應(yīng)用。合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決了英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是，在運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中，必須遵循學(xué)生主體性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則；多媒體運(yùn)用的頻率要適當(dāng)，媒體的使用和課件的設(shè)計(jì)要合理，要正確處理好教師講授、教學(xué)多種要素使用與多媒體使用之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；課件制作

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用逐漸加深了認(rèn)識(shí)和了解。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教改和開(kāi)展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度的需要。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程[1]。
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)
1.1 多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)
1.1.1 信息資源的共享、豐富和便捷
多媒體教學(xué)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，并使外語(yǔ)教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”、“空”界限，使人們?cè)�本不能在此時(shí)此地聽(tīng)到看到的知識(shí)信息不僅聽(tīng)到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠(yuǎn)了，人的各種感官都得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。
1.1.2 課堂教學(xué)的靈活性
多媒體教學(xué)清新的網(wǎng)頁(yè)界面使課堂教學(xué)猶如網(wǎng)上漫游，教師在教學(xué)過(guò)程中不用再遵從固定的講課順序，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況隨時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到因材施教的目的。
1.2 多媒體教學(xué)特點(diǎn)
1.2.1 交互性
語(yǔ)言教學(xué)很重視教與學(xué)之間的雙向交流，多媒體教學(xué)改變了以往教師主動(dòng)教而學(xué)生被動(dòng)接受的模式。多媒體教學(xué)要求教師扮演成1個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)論者的角色，學(xué)生則成為具有鮮明個(gè)性的個(gè)體，可以主動(dòng)提問(wèn)、回答、解決1些問(wèn)題。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)自主而不拘束，活潑而wu壓力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體的認(rèn)知能力。
1.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源的wu限性
網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，為教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。教師可以把有用的信息挑選出來(lái)，進(jìn)行加工整理，如用Powerpoint、Authorware、Flash等軟件制成課件的形式介紹給學(xué)生，讓他們根據(jù)實(shí)際情況去選擇，避免傳統(tǒng)教學(xué)中信息量不大、方法單1的弊病，可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，提高學(xué)習(xí)效率。
1.2.3 多媒體技術(shù)應(yīng)用的多樣性
在教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)虛擬場(chǎng)景，模擬人物及事件的發(fā)展和演進(jìn)，可以模擬面對(duì)不同的情景，作出不同的反映，有利于知識(shí)的獲取與保持，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。
1.2.4 多媒體技術(shù)促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或?qū)�教師的要求�?堂成功的多媒體英語(yǔ)教學(xué)課應(yīng)該是1場(chǎng)內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺(tái)設(shè)計(jì)者及主持人、導(dǎo)演。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材思想性、藝術(shù)性充分結(jié)合，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，為語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富的視聽(tīng)環(huán)境，可大大提高形象視覺(jué)和傳遞信息的比率[2]。
2 多媒體英語(yǔ)教學(xué)的弊端
2.1 教師在備課上缺乏積極主動(dòng)性
在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師瀟灑地手握鼠標(biāo)， 逐1“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識(shí)傳播者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員。毫wu個(gè)性可言。而在傳統(tǒng)課堂里，如何把課本和教師用書(shū)上的文字變?yōu)橛新曈猩�的講課內(nèi)容，教師是需要花1番功夫的。
2.2 學(xué)生在聽(tīng)課上削弱了的主觀能動(dòng)性
由于師資緊缺、設(shè)備有限，多媒體教學(xué)1般都采用大班授課的形式。在這種情況下，學(xué)生和教師之間的交互性活動(dòng)較難進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生課堂參與及展示的機(jī)會(huì)也較少，久而久之，教學(xué)又成了另1種意義上的滿堂灌。學(xué)生的積極性被抹殺了。
2.3 人際雙向交流更多的被人“機(jī)”單向交流代替
計(jì)算機(jī)多媒體盡管是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，但由于缺乏自然語(yǔ)言，它只能作為教師的1種輔助教學(xué)手段，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，因而人際雙向交流更多的被人“機(jī)”單向交流代替。
2.4影響教師的整體教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮
課堂教學(xué)是1門(mén)藝術(shù)，1些課件的模式是固定的，不易改變，因而教師在教學(xué)過(guò)程中不可能把1些新的、突發(fā)的想法及教學(xué)理念隨時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，不能很好地把自己的教學(xué)藝術(shù)綜合地、隨機(jī)地體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，不能充分發(fā)揮自己的言傳身教的作用如果過(guò)多運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師不能因勢(shì)利導(dǎo)，不能進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。將影響教學(xué)效果。
2.5 學(xué)生注意力容易分散
媒體教室1般均在現(xiàn)有大教室的基礎(chǔ)上改建而成，通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影儀等設(shè)備在大屏幕上顯示文字圖像。雖然是大屏幕，但顯示的字體也不可能太大，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間全神貫注地觀看極易引起視覺(jué)疲勞，注意力難以集中。后排學(xué)生，尤其是視力較差的學(xué)生則不容易看清楚，或多或少地影響了信息輸入，而教師1味通過(guò)屏幕授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)呈遞減狀態(tài)。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教室1般較小，黑板上的版書(shū)不易引起視覺(jué)疲勞。學(xué)生視野清晰，注意力集中，信息吸收量自然會(huì)上升，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.6 容易喧賓奪主
由于多媒體豐富的背景知識(shí)和多彩的畫(huà)面，容易使部分學(xué)生專(zhuān)注于背景介紹而忽略了篇章理解，專(zhuān)注于多彩畫(huà)面而忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)。從表面上看， 學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)際上，學(xué)生在這樣的課堂上wu意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的獲得量相對(duì)減少，課堂學(xué)習(xí)效果受到影響。
3 多媒體英語(yǔ)教學(xué)合理運(yùn)用的策略
3.1.制訂切合實(shí)際的教學(xué)目的
目的是多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，落實(shí)在1節(jié)課中就是目標(biāo)。目標(biāo)指導(dǎo)和支配著1切課堂教學(xué)活動(dòng)。目標(biāo)要切合實(shí)際，不能太高，太高了，達(dá)不到，學(xué)生容易失望，影響情緒；也不能太低，太低了，學(xué)生很容易達(dá)到，也起不到激勵(lì)作用。所以，確定目標(biāo)時(shí)，要遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論和n+l輸入假設(shè)理論來(lái)設(shè)計(jì)，力求合理可行。
3.2 充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體功能
在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要重點(diǎn)把握的1點(diǎn)就是要體現(xiàn)出教師和學(xué)生都是主體，是雙主體。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性，即兩個(gè)方面的積極性，才能取得良好的教育、教學(xué)效果。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；編制高質(zhì)量的多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)課件：確定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息量；選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w材料；引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在：1方面。學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題；通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)，發(fā)展智能：能選擇合適的多媒體教材進(jìn)行有效的自學(xué)。另1方面，是在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系是1種民主、平等、友好、合作的關(guān)系。有了這種關(guān)系才能充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使教學(xué)過(guò)程始終處于教師與學(xué)生協(xié)同活動(dòng)、互相促進(jìn)的狀態(tài)之中。
3.3 將視聽(tīng)與思考相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)
在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中，視聽(tīng)與思考緊密相聯(lián)，不可分割。多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)不能沒(méi)有視聽(tīng)，但只有視聽(tīng)沒(méi)有思考也達(dá)不到多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。視聽(tīng)與思考相結(jié)合的原則，就是多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)不能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性階段。而必須從感性上升到理性，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注意語(yǔ)詞與圖像的統(tǒng)1，既要為學(xué)生提供豐富的事物的具體圖像。又要善于運(yùn)用詞語(yǔ)作恰如其分的講解。使多媒體演播和教師的講解密切配合。做到演播適時(shí)，講解恰當(dāng)。對(duì)學(xué)生的要求是：在認(rèn)真看和聽(tīng)的同時(shí)，還要積極地思考，要帶著問(wèn)題去看和聽(tīng)；在看、聽(tīng)后，要通過(guò)討論、問(wèn)答、對(duì)話、實(shí)習(xí)作業(yè)等，將視聽(tīng)得到的知覺(jué)形象和表象轉(zhuǎn)化為概念，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)[3]。
3.4 科學(xué)選擇和組合媒體種類(lèi)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果
可以這樣說(shuō)，wu論用什么媒體來(lái)教學(xué)，都可以讓學(xué)生學(xué)到1點(diǎn)東西。但是，不能說(shuō)wu論用什么媒體，都可以使學(xué)生所學(xué)到的東西同樣多，同樣好，各種媒體都有不同的功能和特點(diǎn)。沒(méi)有1種萬(wàn)能的媒體。某1種媒體對(duì)某1種教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，可能會(huì)比別的媒體更有效，但是，沒(méi)有1種人人適用、處處適用的萬(wàn)能媒體。選擇媒體時(shí)，要注意選擇那種能夠獲得更好效果的媒體。使用多種媒體比只用1種媒體的學(xué)習(xí)效果大。因此，媒體的選擇與組合的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是目前條件下最佳的、最好的。選擇媒體要考慮教學(xué)的需要和媒體的特點(diǎn)與功能。
3.5 確保師生間雙向反饋通道的暢通
搞好教學(xué)過(guò)程的調(diào)控反饋通道在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可或缺。所謂“反饋”就是從教學(xué)對(duì)象處獲得信息。以作為調(diào)控教學(xué)過(guò)程的依據(jù)。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)作出的反應(yīng)是反饋：教師對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒鲈u(píng)價(jià)，也是1種反饋，也稱(chēng)再反饋或反饋的反饋。不論是學(xué)生的反饋還是教師的反饋，都要及時(shí)、準(zhǔn)確，才能起調(diào)控教學(xué)過(guò)程的作用。在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意來(lái)自學(xué)習(xí)者的反饋信息，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況。否則，就不可能根據(jù)教學(xué)大綱的要求，搞好教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，也就很難保證教學(xué)質(zhì)量。盡可能多地獲取教學(xué)反饋信息，是搞好教學(xué)的1個(gè)重要條件。
總結(jié)
綜上所述，如何利用多媒體這1現(xiàn)代化的智能工具。把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。在使用多媒體英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)使用多媒體的意義。明確使用多媒體的目的，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，避免使用多媒體的弊端。從另1個(gè)角度說(shuō)，多媒體教學(xué)作為1種新生事物。在教學(xué)實(shí)踐中遇到各種各樣的問(wèn)題也是正常的，這就要求我們不斷探索、交流，共同為英語(yǔ)教學(xué)的改革而努力。共同為培養(yǎng)出2十1世紀(jì)的新型外語(yǔ)人才而努力。
參考文獻(xiàn)：
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論文 畢業(yè)論文

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