談初中英語“誦讀”教學(xué)法
畢業(yè)論文隨著新課標(biāo)開始實(shí)施，我國中小學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)入了全新的階段，取得了可喜的成績。然而，從近年的教學(xué)實(shí)踐看，我感到我們的初中英語教學(xué)尚存在著1些帶有普遍性的問題，其具體表現(xiàn)為：學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識系統(tǒng)性不強(qiáng)，基本功不扎實(shí)：學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力較弱，說難開口，寫難成句；學(xué)生們雖然學(xué)了大量的語法規(guī)則，可1旦用于實(shí)踐，便會頻頻出現(xiàn)錯誤；沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓在未成年孩子的肩上，孩子們說做家庭作業(yè)寫得手疼，老師們說下課后還得留學(xué)生補(bǔ)課。從實(shí)際口頭交流、寫作、直至做考試卷錯誤不斷。英語教學(xué)存在廢時較多，收效甚微，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的情況，學(xué)英語1切都是為了應(yīng)付考試。
既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，兩者之間似乎有著深刻的矛盾。英語課抄寫單詞、抄寫句子幾乎是每個老師都要選擇的教學(xué)方法。學(xué)生1行行，1頁頁地抄，有時都成了機(jī)械勞動，這種繁重的抄寫工作真的有效嗎？能不能針對英語教學(xué)的特點(diǎn)選擇較合適的方法讓孩子們學(xué)會堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識，提高實(shí)際應(yīng)用能力，提高考試成績，同時又讓他們感受到學(xué)外語的樂趣呢？在10幾年的教學(xué)實(shí)踐過程中，我始終認(rèn)為“誦讀 ”方法是打基礎(chǔ)階段，也就是初中階段唯1有效的教學(xué)方法。
1、誦讀法是符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的。
所謂“誦讀 ”，就是朗讀和背誦。英語教學(xué)說到底，是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握運(yùn)用英語的能力，既能和別人進(jìn)行口頭交流，又能借書面語言表達(dá)自己的思想感情。那么，語言的學(xué)習(xí)又是怎樣的1個過程呢？我們可以從語言的學(xué)習(xí)過程中找到答案。1個嬰兒，從他（她）出生的第1天起，就開始接受各種各樣的語言信息，這些信息在不斷的循環(huán)往復(fù)的過程中逐漸儲存進(jìn)大腦，慢慢的，嬰兒開始運(yùn)用頭腦中儲存的語言信息模仿他人來表達(dá)簡單的意思；隨著年齡的增長，頭腦中儲存的語言信息越來越多，表達(dá)的意思也越來越復(fù)雜，因此，可見語言的學(xué)習(xí)實(shí)際是1個在頭腦中大量儲存語言信息并在實(shí)踐中練習(xí)，提高的過程；語言的學(xué)習(xí)和母語的學(xué)習(xí)有很大差別（主要是語言環(huán)境的差別），但在學(xué)習(xí)的基本原理上，兩者應(yīng)該是1致的。這也就是說，英語的學(xué)習(xí)過程也是1個在頭腦中大量儲存語言信息并在實(shí)踐中練習(xí)，提高的過程。朗讀和背誦是符合這種語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的，即先儲存后應(yīng)用。
2、誦讀法是符合初中生特點(diǎn)的。
嬰幼兒學(xué)習(xí)母語的愿望是非常強(qiáng)烈的，學(xué)習(xí)活動連續(xù)不斷。但對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，他們1周只有幾個小時的學(xué)習(xí)時間，且英語課堂之外，他們看到的和聽到的幾乎全是漢語，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)外語來說，他們就可能缺乏動力。他們視外語學(xué)科如其他學(xué)科1樣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了應(yīng)試，平時學(xué)了也不會說。他們與說本族語的外國人或老師交談時，還需要不時地使用母語才能表達(dá)清楚自己的意思。這種英語加漢語，甚至1句都不會說的表達(dá)方式大大減弱了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。因此，英語教師有責(zé)任多給學(xué)生創(chuàng)造用語言進(jìn)行交際的機(jī)會，應(yīng)該采用最有效的方法提供最大量的正確語句，讓學(xué)生牢固地記憶在頭腦中，模仿、消化，這樣他們才有能力流利地使用，從而用規(guī)范，正確的語句清楚地表達(dá)自己的意思。讀得多，讀得熟，詞匯量大，知識面廣，寫起來也就自然流暢。同時讀的能力就會在寫的過程中提高升華。這樣才能實(shí)質(zhì)性地提高學(xué)生的英語水平。
古人云：“熟讀唐詩3百首，不會做詩也會吟 ”，“熟讀”實(shí)際上就是儲存語言信息。1句古話道明了語言學(xué)習(xí)的1種基本方法，而“熟讀成誦”,背誦就是儲存信息最有效的方法之1。科學(xué)家的研究證明104、5歲是人的記憶發(fā)展的最后1個高峰，在這之后，人的機(jī)械記憶能力就開始下降了，在初中的兩3年內(nèi)，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生多背，多記1些東西，擴(kuò)大語言信息儲存量，既充分利用了現(xiàn)有的記憶資源，又能提高學(xué)生的記憶能力，這將有益于他們終身的學(xué)習(xí)。因此，朗讀和背誦應(yīng)始終貫穿于教學(xué)過程中，不僅是課堂教學(xué)、課堂練習(xí)，而且是課后作業(yè)的主要方法。
相對于抄寫單詞和句子，每天要求學(xué)生背誦對話和短文有著無可比擬的優(yōu)勢。首先，抄寫是無聲的、枯燥的，在抄寫的過程中熟悉的只是字形；而背誦是有聲的，在背誦的過程中熟悉了語言的3大要素之1 --語音，為準(zhǔn)確，清晰，快速地說好英語提供了必要的基礎(chǔ)練習(xí)和心理準(zhǔn)備。其次，抄寫的對象是個體，背誦、朗讀的對象是整體。語言學(xué)家們認(rèn)為：給1個孤立的詞下定義是勞而無功的，因?yàn)槊撾x了特定的語言（環(huán)境，具體的時間、地點(diǎn)、人物、上下文等）。這時候任何詞義都是蒼白的。其實(shí)，語言能力的表現(xiàn)也是如此。在記憶單詞，句子的同時，還熟悉了句子結(jié)構(gòu)和語言的使用環(huán)境，這就為日后使用語言打下了良好的基礎(chǔ)。第3，抄寫費(fèi)時費(fèi)力；而背誦省時省力。
語言不是寂靜的字符，是有聲的藝術(shù)。“書讀百遍，其義自見 ”即道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養(yǎng)語感的唯1手段，通過朗讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。早晨、傍晚、英語課內(nèi)外，每天課堂上老師教會的幾句對話，句型或小短文，回家只需花10分鐘左右朗誦，第2天就能在課堂上和老師、同學(xué)就學(xué)過的句子造句、對話，這使學(xué)生們感到輕松，有趣，這時候，他們可以用背過的句型，盡情地發(fā)揮，他們會有1種成功感。朗誦時力求準(zhǔn)確，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，而這種英語語言本身的美，也會引起初中生的熱愛。背誦1首詩歌，唱1首歌，表演1次用英語打電話，找醫(yī)生看病等等，都可以成為1件很好玩、很有趣的事。朗讀、背誦讓孩子們感到學(xué)英語的.樂趣。
初中階段，練好英語基本功，會使學(xué)生終身受益無窮。所謂基本功，包括英語語言學(xué)習(xí)的各個方面，如語音，拼寫，詞匯，語法以及最基本的文化知識。語音方面，要發(fā)好單音，掌握重音和語調(diào)，讀出英語特有的節(jié)奏，朗讀是唯1的途徑。如：
＇ Nice to＇meet you，ChangFeng！
＇ Nice to＇meet you，＇too！
Oh, I would＇ like a＇ battle of＇ orange.
Oh, I must＇ get up. I’m＇ late.
重讀音節(jié)之間的輕讀音節(jié)應(yīng)讀得很快 ,人稱代詞和物主代詞I、you、we、my、our、their等,情態(tài)動詞can、may、must等，系動詞be和動詞have的各種形式，構(gòu)成時態(tài)的shall、will、should、would以及介詞，連詞1般都沒有句子重音。升、降、調(diào)。如：Do you have a ↗ brother？
Where does he ↘ work？
這些基礎(chǔ)知識，只有靠老師講解后，學(xué)生每天進(jìn)行朗讀練習(xí)，不斷的實(shí)踐從而形成正確的發(fā)音和較好的語言面貌。有了正確的發(fā)音和拼讀，單詞就好記了；在語法方面，初中生各種基本句型都要練到不假思索便能脫口而出的自動化程度，這樣才能保證學(xué)以致用，要達(dá)到自動化的程度，就必須再談到儲存信息問題，學(xué)生們的腦中必須有1定量的語言材料。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時，也接觸了英語國家的文化，英語語言特有的表達(dá)方式，如： Mr / Ms Miss Wang而不是Teacher Wang、Who is it？而不是who are you？ You are welcome. I’m pleasure. Not at all.等等，這些句子是不可能憑語法知識而隨意制造，只有讀，繼而背，方能記得住。
3、誦讀法是直接法的基礎(chǔ)。
從理論上說，誦讀法是英語教學(xué)法 --直接法的基礎(chǔ)階段�！俄f氏英語大辭典》對直接法有這1段解釋：“直接法是教授外語，首先是現(xiàn)代外語的1種方法，它通過外語本身進(jìn)行的會話，不用翻譯，也不用形式語法”。這1定義勾劃出直接法的基本特征；直接用外語講練外語。讓學(xué)生先實(shí)際地掌握語言材料，再從他們積累的語言材料中總結(jié)出語法規(guī)則。有量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。有了初中階段的朗讀、背誦，方能有高中階段的寫作、閱讀及交談的能力�？傊�，初中階段進(jìn)行朗讀背誦的教學(xué)法，是英語教學(xué)必不可少的方法。
那么初中階段，英語教師又該如何實(shí)施誦讀教學(xué)法？
1、對朗讀背誦的指導(dǎo)
朗讀、背誦是每個老師都會用的方法之1，那么簡單的誦讀還用得費(fèi)心輔導(dǎo)嗎？我認(rèn)為針對性的輔導(dǎo)是必要的。學(xué)生的認(rèn)識能力畢竟有限，他們不可能意識到誦讀中更深層的含義，如果僅僅把誦讀當(dāng)作機(jī)械的記憶，那么誦讀的意義起碼失去了1半。
首先，教師應(yīng)教會他們掌握所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。初1的時候，每天誦讀的內(nèi)容都是1小段當(dāng)天講過的對話或1小段課文。這段課文內(nèi)容中包含著很多語言信息，但每個信息的價值是不同的。同樣是單詞，有的有變化，有的就不變，同樣是動詞，后邊跟了不同的介詞，就表示不同的意思；兩句話差不多意思，只是時態(tài)不同，謂語部分就有不同的結(jié)構(gòu) ……在誦讀課文的時候，就應(yīng)提醒學(xué)生，應(yīng)該特別注意那些用法特殊的單詞，含有語法意義的語言點(diǎn)和使用率高的詞組，這些重點(diǎn)在講課時都應(yīng)標(biāo)注在書上，要求學(xué)生在誦讀時要給予足夠的重視。通過這樣的指點(diǎn)，簡單機(jī)械、有口無心的朗誦就成了有意識的課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)，與老師講語法相比較，這種邊讀邊學(xué)語法的教學(xué)方法，更有趣味性，學(xué)生不會感到枯燥，而且在同樣的時間學(xué)完課文，會收到更好的效果。
其次，同樣是背讀，記憶力好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得快，背得也快，做題時靈活性也強(qiáng)，這些學(xué)生可以很自如地運(yùn)用通過背讀而儲存在大腦里的語言信息�？蓪δ芰θ醯膶W(xué)生來說，掌握和運(yùn)用所讀的內(nèi)容要困難得多。給這部分學(xué)生以必要的輔導(dǎo)，是保證他們能長期通過誦讀法并從中受益的關(guān)鍵，也是避免班里出現(xiàn)兩級分化的關(guān)鍵�？梢蕴嵝堰@部分學(xué)生語言現(xiàn)象可以是變化萬千的，但語言規(guī)律是有章可循的；當(dāng)我們記住1個句子的時候，記住的不僅僅應(yīng)該是它的意思，還應(yīng)該有它的結(jié)構(gòu)，而運(yùn)用這個結(jié)構(gòu)，就可以造出許許多多不同的句子。在教學(xué)中老師應(yīng)舉各種各樣例子來說明句子可變而句子結(jié)構(gòu)不變的道理，強(qiáng)化學(xué)生在背誦中記住句子結(jié)構(gòu)的意識，提高學(xué)生運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)的靈活性。在他們積累了1些常用基本句型之后，老師就可以教他們提高理解課文，誦讀課文的速度。每天需要朗讀背誦的內(nèi)容翻譯成中文，不過幾句話而已，對于任何1個初中生來說，都有可能在1分鐘內(nèi)就背下它的中文意思。因?yàn)轭^腦中已有了基本句型的印象，在誦讀前重點(diǎn)放在生詞和記語法點(diǎn)上，改下這些新內(nèi)容，再按著動詞發(fā)生的順序，用基本句型把中文句子再譯成英文，這樣反復(fù)幾次，學(xué)生不但能很快學(xué)會讀，而且能很快的背，用這種方法，既可以省時間，又可鞏固句子結(jié)構(gòu)的概念。
如果從初1年開始就能堅(jiān)持這樣每天的誦讀，那么到初2年，初3年學(xué)生誦讀課文內(nèi)容已不能滿足，如果能引入1些課外有趣的小文章，既增加趣味性，提高學(xué)生進(jìn)1步學(xué)習(xí)英語的興趣，又增加知識面，有1部分學(xué)生英語的水平會超出教材的規(guī)定，他們掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)了，這就可能是我們說的尖子生。
誦讀的輔導(dǎo)在入門階段尤為重要，它應(yīng)該是經(jīng)常性的，它既可以面對學(xué)生群體，又可以面對個別同學(xué)�？傊笇�(dǎo)學(xué)生有意識，高效率地誦讀課文，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
2、對朗讀背誦的檢查
但學(xué)生能否達(dá)到老師的要求，是需要老師督促和檢查，特別是誦讀這種 ”軟”任務(wù)，就更不能忽視。
檢查學(xué)生誦讀首先應(yīng)檢查語音。學(xué)習(xí)1種語言，首先要做到發(fā)音正確。如果語音上出現(xiàn)了問題，本國人聽不懂，外國人也聽不懂，語言學(xué)習(xí)也就失去了意義。學(xué)生中常犯的語音錯誤是元音讀不準(zhǔn)，忽略特殊發(fā)音，重讀和次重讀，非重讀，升降調(diào)等。如果檢查出語音錯誤要及時糾正，并在書上注明，在適當(dāng)?shù)臅r候再重新檢查1遍。第2項(xiàng)是檢查誦讀的流利程度和速度。有些學(xué)生比較懶，勉強(qiáng)會讀會背，這樣的誦讀，還達(dá)不到真正的儲存語言信息的目的，不要說記幾天，幾個星期，恐怕檢查后的幾分鐘就忘得差不多了，因此，1定要通過控制誦讀課文的速度來檢查學(xué)生用功程度。1篇課文，兩分鐘背讀完和1分半鐘背讀完相差大約105分鐘的用功量，對于不用功而誦讀速度過慢的學(xué)生，應(yīng)要求他們重讀，再花 5到10分鐘，達(dá)到流利的程度。
當(dāng)然檢查誦讀的工作量很大，靠老師1個檢查是不可能的。因此，老師可以從班里挑1些發(fā)音好，對工作負(fù)責(zé)的學(xué)生幫助檢查（課前課后），并要做好背書成績的詳細(xì)記錄。對那些學(xué)習(xí)有困難的或不用功的學(xué)生則由老師親自檢查，及時糾正他們在誦讀中出現(xiàn)的問題。檢查誦讀的方法還有很多，比如課堂，老師可以用抽查，漢譯英，英譯漢，默寫等方法，內(nèi)容選自頭1天誦讀的課文（1般3、4句重點(diǎn)句），凡是檢查不合格的，由老師補(bǔ)查誦讀。
多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為采用合適的朗讀背誦教學(xué)法，通過持之以恒的嚴(yán)格要求，1定能督促學(xué)生養(yǎng)成開口朗誦英語的習(xí)慣。
3、正確處理誦讀與書寫的關(guān)系
也許有些人會有疑問，強(qiáng)調(diào)學(xué)生誦讀，減少學(xué)生抄寫，學(xué)生們能記住單詞的正確拼寫形成嗎？強(qiáng)調(diào)了誦讀，減少老師講授語法機(jī)會，這會脫離中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀實(shí)際，會影響教學(xué)質(zhì)量的。
和漢語方塊字不同，英語是拼音文字，拼寫和發(fā)音之間有著密切的關(guān)系，大部分單詞都符合發(fā)音規(guī)律，讀得出來就應(yīng)該能正確地拼寫出來。在日常的英語教學(xué)中，我們老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語拼寫和發(fā)音之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生按照發(fā)音規(guī)律去記單詞的意識，把簡單枯燥的機(jī)械記憶變成有意識的發(fā)音規(guī)律的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)英語時的正確思維方式，對個別發(fā)音不規(guī)律的詞，在教學(xué)中給予特別的提示，引起學(xué)生的重視，在學(xué)生誦讀的同時，講解必要的語法現(xiàn)象，避免華而不實(shí)現(xiàn)象。由于學(xué)生在大量的誦讀中形成了較好的語言感覺，他們只需花很少的時間（可能無需思考）就能很輕松地完成課內(nèi)外的書面作業(yè)了，這樣就比較好地解決了誦讀和書寫之間的關(guān)系。
“誦讀”不僅要朗讀--訓(xùn)練語音，口頭表達(dá)能力，而且要背誦--積累大量的語音材料。對初中生來說，誦讀課文是第1位，解釋語法是第2位，如果“說”是口語，“寫”是書面語，那么，前者則為后者的發(fā)展提供基礎(chǔ)，因?yàn)楦鶕?jù)人類語言的發(fā)展規(guī)律，是先有口頭語，后有書面語。
現(xiàn)在，普及外語和提高外語教學(xué)質(zhì)量已成為時代的迫切需要，而加強(qiáng)基礎(chǔ)外語教學(xué)正是普及外語和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，作為初中生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者，我們的教學(xué)改革應(yīng)有鮮明的時代意識。初中生學(xué)習(xí)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得簡單使用英語進(jìn)行交際的能力，打好扎實(shí)的基本功，為進(jìn)1步學(xué)習(xí)英語提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識。“誦讀 ”法正是符合這些原則的，在傳統(tǒng)朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，注入符合學(xué)生實(shí)際情況的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是我們推進(jìn)素質(zhì)教育，提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方法。
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