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初中英語(yǔ)教育面臨的困境與出路
良好的英語(yǔ)聽(tīng)力是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一，而現(xiàn)在初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的水平整體不高。若要改變這一現(xiàn)狀，就要對(duì)其中存在的障礙性因素加以分析，然后采取相應(yīng)的對(duì)策，從而提高教學(xué)效果。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：英語(yǔ)教學(xué)一直都是初中教學(xué)中的重要組成部分，并且隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的更高的要求，新課程改革的中心思想與理念也逐漸的深入到教學(xué)實(shí)踐中。而作為承上啟下的初中英語(yǔ)教學(xué)，只有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際教學(xué)中的存在的主要問(wèn)題，將新課改的理念作為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)初中教學(xué)的變革與進(jìn)步，才能夠適應(yīng)更高的教學(xué)要求。在此次論文中，就將深入分析初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境，并且提出可行的建議，進(jìn)而幫助初中英語(yǔ)教學(xué)找到一個(gè)合適的發(fā)展道路。
關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)教學(xué);困境;出路
一、前言
將英語(yǔ)教學(xué)列為初中教學(xué)的重點(diǎn)主要就是為了通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，包括交流、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)等多方面能力，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，主要可以分為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)等內(nèi)容。雖然教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，但是由于多種因素的存在，在教學(xué)中還是存在多種問(wèn)題，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)陷入困境，無(wú)法更快的進(jìn)步。接下來(lái)就將從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行分析，找到問(wèn)題所在，并且提出改進(jìn)意見(jiàn)。
二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
(一)口語(yǔ)教學(xué)面臨的困境
1.缺乏口語(yǔ)練習(xí)訓(xùn)練
通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行流利的交流與溝通是設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)最為主要的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)口語(yǔ)最主要的方法就是通過(guò)實(shí)際的交流與互動(dòng)來(lái)提高，而這樣的交流互動(dòng)也主要是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。但是在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是極為缺少這種口語(yǔ)訓(xùn)練的，由于傳統(tǒng)方式的深刻影響，目前一般初中英語(yǔ)教學(xué)仍然是將重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法、句型等內(nèi)容的教學(xué)上，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)法方面的訓(xùn)練是非常缺乏的，這會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。
2.課堂模式單一
新課程改革在我國(guó)實(shí)施的時(shí)間是較為短暫的，而在新課程改革之前非常長(zhǎng)的一端時(shí)間內(nèi)所行程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然無(wú)法得到有效的改進(jìn)與革新，其中課堂教學(xué)模式就受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響。課堂教學(xué)仍然是被控制在一個(gè)有限的范圍內(nèi)，灌輸式教學(xué)方式依然占據(jù)著最為主要的地位，交流互動(dòng)以及多媒體教學(xué)方式?jīng)]有得到充分的利用。這就導(dǎo)致了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果非常差。
3.學(xué)生缺乏自信
口語(yǔ)教學(xué)是要求學(xué)生必須張口去說(shuō)的，但是很多學(xué)生對(duì)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是存在懼怕的，害羞、緊張等多種心理問(wèn)題共同作用導(dǎo)致了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)會(huì)出現(xiàn)焦慮問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題上最為主要的原因就是學(xué)生缺乏自信，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的正常溝通。而學(xué)生這種自信心的缺失主要就是由于學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了失敗感，受到教師的批評(píng)，所以就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的恐懼心理，缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的動(dòng)力，這也阻礙了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的正常發(fā)展。
(二)解決對(duì)策
1.創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境是嚴(yán)重匱乏的，這也是導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差的主要原因。所以進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造是非常關(guān)鍵的。這要求教師盡可能多的通過(guò)英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行講解與交流。同時(shí)還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而使得學(xué)生通過(guò)日常生活中的實(shí)踐來(lái)掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的方法與技巧，這是提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力最為主要的方式。
2.提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
教師的語(yǔ)言修養(yǎng)與學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是非常密切的，通過(guò)教師的語(yǔ)言能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。首先教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生表達(dá)更多的關(guān)心，包括學(xué)習(xí)、生活、思想等多個(gè)方面，通過(guò)細(xì)致的關(guān)心而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待性，將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我探索等良好狀態(tài);其次教師教學(xué)中要更加生動(dòng)，綜合運(yùn)動(dòng)表情、動(dòng)作，從而與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的興趣與自信;另外就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)，在興趣、情緒、理想等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)定性、獨(dú)立性、自我意識(shí)等，通過(guò)情感教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿內(nèi)在動(dòng)力;最后就是教師豐富教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供更多自主交流與互動(dòng)的時(shí)間，并且充分使用多媒體設(shè)備，營(yíng)造一個(gè)更好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.掌握中外思維上的差異
在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就需要充分認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)外思維上的差異，例如在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，尊敬長(zhǎng)輩是最為基本的內(nèi)容，但是由于中外文化之間的差異，進(jìn)行英語(yǔ)溝通中，過(guò)分尊敬教師與長(zhǎng)輩的這種觀點(diǎn)就完全不用考慮，若是無(wú)法更好的了解兩種語(yǔ)言之間的差異，是無(wú)法保證正常交際的。所以在教學(xué)中，教師需要保證自己的口有必須準(zhǔn)確，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用是否得體準(zhǔn)確得體這方面的內(nèi)容需要進(jìn)行更多的關(guān)注，同時(shí)在這點(diǎn)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)也是同樣重要的，只有這樣才能讓學(xué)生更好的體會(huì)特定環(huán)境下要講什么樣的話。
三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)
(一)詞匯教學(xué)面臨的困境
詞匯是閱讀、交流的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以需要格外重視詞匯學(xué)習(xí)。在我國(guó)的初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，詞匯的學(xué)習(xí)同樣而是極為重要的內(nèi)容，但是詞匯學(xué)習(xí)中仍然是存在多種問(wèn)題的。
1.孤立詞匯學(xué)習(xí)
詞匯并不是單獨(dú)的，幾乎所有的英語(yǔ)活動(dòng)，例如句型、閱讀、交流等都是緊密相關(guān)的，并且在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中都是能夠體現(xiàn)的，所有在詞匯教學(xué)中，綜合教學(xué)法是最為恰當(dāng)?shù)模侨匀挥行┯⒄Z(yǔ)教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，詞匯的讀音、詞義、用法、語(yǔ)法連續(xù)進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中主要就是教師進(jìn)行講解，詞匯的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的。
2.不完全講解詞義
很多的英語(yǔ)詞匯除了詞典中所收錄的含義之外，還存在很多關(guān)聯(lián)意義，例如語(yǔ)體意義、感情意義、搭配意義等，最為合理的方式就是首先講解詞匯的一般含義，之后補(bǔ)充詞典之外的其他含義，并且講解與其他詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，從而使得學(xué)生深入的學(xué)習(xí)該詞匯。我國(guó)初中英語(yǔ)在詞匯教學(xué)方面的困境就包括教師無(wú)法完全講解詞匯的含義，僅僅是進(jìn)行概念性的講解，忽略了其他方面的講解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好的運(yùn)用該詞語(yǔ)。
3.缺乏記憶教學(xué)內(nèi)容
記憶是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，只有記住了詞匯才能夠做到準(zhǔn)確運(yùn)用，而對(duì)單詞的記憶不僅僅是通過(guò)努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的，記憶教學(xué)手段也是非常關(guān)鍵的。我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，積極教學(xué)方法是非常缺乏的，教師沒(méi)有講解更好的記憶方法，導(dǎo)致學(xué)生在記憶詞匯過(guò)程中耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，效果較差，并且無(wú)法實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，在實(shí)際運(yùn)用中也是生搬硬套，無(wú)法做到靈活應(yīng)用詞匯。
(二)解決對(duì)策
1.充分利用綜合教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)
所謂的綜合教學(xué)法，就是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、口語(yǔ)學(xué)習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行綜合使用。簡(jiǎn)單的理解就是在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，在講解該詞匯的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要涵蓋該詞匯在多種不同的語(yǔ)境、文章中的特定含義，也就是與閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合。在讓學(xué)生學(xué)生完全了解該詞匯之后就創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生圍繞該詞匯進(jìn)行溝通，在該過(guò)程中，既使學(xué)生掌握了詞匯的實(shí)際使用方法與技巧，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多口語(yǔ)聯(lián)系的機(jī)會(huì)，對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)與口語(yǔ)學(xué)習(xí)都是具備積極作用的。因此說(shuō)，英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯講解過(guò)程中，要充分應(yīng)用綜合教學(xué)法。
2.深入講解詞匯
對(duì)于我國(guó)博大精深的漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞語(yǔ)在不同的環(huán)境下所表達(dá)的含義是會(huì)存在較大差距的，對(duì)于英語(yǔ)或者其他幾乎所有語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，詞匯的含義都是非常廣泛的，并不能通過(guò)單一、表面的講解來(lái)達(dá)到完全認(rèn)識(shí)該詞匯的。所以在詞匯教學(xué)中，應(yīng)該在講解完該詞匯的表面意思之后進(jìn)行深入的講解，包括在不同語(yǔ)境下的差別、使用方法的多樣性、與相似詞語(yǔ)之間的差別、含義相似的詞語(yǔ)等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合講解，幫助學(xué)生掌握該詞匯的所有含義，并且能夠區(qū)分在何時(shí)使用，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。
3.完善教學(xué)內(nèi)容
在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，應(yīng)該在詞匯含義學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)、詞匯實(shí)際使用練習(xí)等多種教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加詞匯記憶學(xué)習(xí)。其中主要的詞匯記憶方法包括實(shí)物記憶法、分解記憶法等。其中實(shí)物記憶法就是將單詞與實(shí)物進(jìn)行綜合，例如在講解水果相關(guān)的詞匯中，在課堂中充分利用水果，加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到記憶的目的;而分解法是英語(yǔ)記憶中最為主要的方法，主要就是由于很多英語(yǔ)詞匯都是由兩個(gè)或者多個(gè)單詞共同構(gòu)成的，例如教室classroom，就是課程class與房間room共同構(gòu)成的，而課程與房間相結(jié)合就非常容易想到是教室，這種方法在很多詞語(yǔ)中都是適用的。類(lèi)似的詞匯記憶方法與技巧的講解能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)
(一)英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的困境
1.缺乏積極性的培養(yǎng)
英語(yǔ)閱讀對(duì)于英語(yǔ)水平較低的初中生而言是非常枯燥無(wú)味的，所以閱讀的積極性將決定學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果與效率，但是在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中都是忽視興趣培養(yǎng)的，授課的方式較為單一。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)的過(guò)程中，所選擇的文章大多數(shù)都是知識(shí)點(diǎn)較多的文章，希望通過(guò)文章向?qū)W生講解更多的知識(shí)，但是這樣的文章往往都是索然無(wú)趣的，往往都是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生是完全沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于這個(gè)問(wèn)題教師的關(guān)注程度卻是非常少的，主要就是由于教師將閱讀作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)對(duì)待了，并不是發(fā)自?xún)?nèi)心的想要讓學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的。
2.忽視學(xué)生情感需求
我國(guó)目前大多數(shù)的初中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念都是相當(dāng)傳統(tǒng)的，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)純粹就是為了應(yīng)付考試，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，最為主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付考試的能力，忽視閱讀內(nèi)容的文化含義、背景內(nèi)容，以及閱讀的趣味性等內(nèi)容，講解也只是將整篇文章進(jìn)行逐句翻譯，而這其中學(xué)生的情感需求是完全不會(huì)考慮的，將學(xué)生作為考試的機(jī)器對(duì)待。另外還有就是在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的溝通是非常少的，教師不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活方面的需求，在學(xué)生成績(jī)下滑、情緒低落的時(shí)候也無(wú)法鼓勵(lì)、安慰學(xué)生，這就導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間的隔閡越來(lái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也受到了嚴(yán)重打擊。
3.缺乏學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀的內(nèi)容都是由教師來(lái)選取的，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)自己決定閱讀的內(nèi)容，而這種教師控制的模式使得學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力，不會(huì)主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師也沒(méi)有注意到這方面的問(wèn)題，在教學(xué)中仍然是一味的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有針對(duì)性的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(二)解決對(duì)策
1.注重閱讀興趣的培養(yǎng)
只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更多的興趣才能夠進(jìn)行更加積極的學(xué)習(xí)。所以教師需要在培養(yǎng)學(xué)生興趣上投入更多的精力。首先就是選擇學(xué)生更加感興趣的閱讀資料;其次需要綜合運(yùn)用感官的刺激，也就是更好的運(yùn)用圖片、聲音等方式對(duì)學(xué)生的其他器官產(chǎn)生刺激，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，例如在學(xué)生閱讀的過(guò)程中播放一些舒緩的音樂(lè)，為閱讀營(yíng)造更好的氛圍;最后就是通過(guò)閱讀導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，在好奇心的引導(dǎo)下，專(zhuān)注的閱讀完整篇資料，從而也能夠提高閱讀效果。
2.充分利用情感教學(xué)
傳統(tǒng)認(rèn)知教學(xué)方式主要就是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，但是這種教學(xué)方式并無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目的，所以情感教學(xué)才是最為合適的教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)中，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過(guò)靈活的方式進(jìn)行講解。同時(shí)教師需要增加與學(xué)生之間的溝通，更加深入的了解學(xué)生的情緒、生活，更好的建立與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，滿足學(xué)生情感上的需要，從而提高學(xué)習(xí)效率。
3.發(fā)揮學(xué)生的主體性
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為主題的方式要進(jìn)行相應(yīng)的改變了，學(xué)生主體性的發(fā)揮將對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)該讓學(xué)生自己挑選閱讀的資料與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。對(duì)閱讀內(nèi)容的講解中，教師應(yīng)該是起到引導(dǎo)者、幫助者的作用，在學(xué)生自我理解與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，為其一生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極作用。
結(jié)束語(yǔ)：
初中英語(yǔ)教學(xué)是由多個(gè)方面共同構(gòu)成的，而不同教學(xué)內(nèi)容中所存在的問(wèn)題，面臨的困境都是存在差異的，因此在此次論文中，就分為口語(yǔ)教學(xué)、詞匯教學(xué)以及閱讀教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行分析，通過(guò)問(wèn)題的分析以及提出的建議，為初中英語(yǔ)教學(xué)起到一定參考作用。
參考文獻(xiàn)
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