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初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略
課堂導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分。課堂導(dǎo)入對課堂教學(xué)的有效性會產(chǎn)生很大的影響。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】以當(dāng)前初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為課堂導(dǎo)入是提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點。從初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入原則、初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性及具體導(dǎo)入策略三個方面展開分析。指出有效的課堂導(dǎo)入有利于不斷提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂導(dǎo)入;導(dǎo)入原則
傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)活動中，教師習(xí)慣采用“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥無味的學(xué)習(xí)情境下很難提起學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，英語教師需要在課堂教學(xué)中重點關(guān)注英語教學(xué)方法的靈活運用，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，充分構(gòu)建適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與英語學(xué)習(xí)活動，從根本上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
一、初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入原則
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
英語教師在實際開展課堂教學(xué)導(dǎo)入的過程中，首先要導(dǎo)出趣味性。從現(xiàn)有大量研究數(shù)據(jù)結(jié)果中可以看出，興趣是學(xué)生在認(rèn)知事物時產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會不斷集中學(xué)習(xí)精力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)思維，自主開展學(xué)習(xí)。因此，教師必須利用風(fēng)趣幽默的語言、形式新穎的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使師生進(jìn)行更為密切的學(xué)習(xí)互動，使學(xué)生深入體會英語學(xué)習(xí)的樂趣(金春民2008)。
(二)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求
依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)重點關(guān)注現(xiàn)實性，從課程教學(xué)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而有效展開知識的學(xué)習(xí)。
(三)合理設(shè)置學(xué)習(xí)疑問
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn);疑者，覺悟之基也。“疑”作為人類動用思維深入探索未知問題的推動力，也是創(chuàng)新思維的助推器(李2011)。合理設(shè)置學(xué)習(xí)疑問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的創(chuàng)新思維。因此，初中英語教師在開展課堂導(dǎo)入活動時，不僅要為教學(xué)內(nèi)容定位，還要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師在導(dǎo)入時可以適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)疑問，結(jié)合相應(yīng)的問題情境，以問題為引導(dǎo)，有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生大膽提問，以舊拓新，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(四)以生為本
英語教師在實際開展課堂教學(xué)導(dǎo)入時必須遵循“以生為本”的教學(xué)原則，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接都以學(xué)生為主體，也就是說，要始終站在學(xué)生的角度分析、解決教學(xué)問題，這對課堂教學(xué)導(dǎo)入而言具有重要意義(陳紅圈2016)。因此，英語教師必須想法設(shè)法利用各種形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，需要及時將知識與現(xiàn)實生活有效結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語知識的能力。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從而認(rèn)識到自己的不足，并及時改正學(xué)習(xí)問題，不斷提高學(xué)習(xí)成績。
二、初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的必要性
(一)有利于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中階段的學(xué)生只愿意為自己感興趣的內(nèi)容投入學(xué)習(xí)精力與時間，且自我控制能力差，往往會在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象(朱曉雪2016)。筆者認(rèn)為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念十分關(guān)鍵。當(dāng)前大部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)方式過于單一、枯燥，英語表達(dá)習(xí)慣與漢語存在較大差異。如果可以在課前有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師便可以一邊優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，一邊掌握課堂教學(xué)節(jié)奏。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以將一些比較有規(guī)律的英語單詞改編成歌曲，如IMakeMyOwnSunshine/HowAreYou/TheDayYouWentAway等，此類歌曲的歌詞比較簡單，易于學(xué)生哼唱，可以在保證學(xué)生集中注意力的基礎(chǔ)上，輔助教師更好地進(jìn)行知識教學(xué)。
(二)有利于教學(xué)課程知識間的有效銜接
初中教育階段英語課程的核心教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生更好地利用文本完成閱讀理解，掌握更多的詞匯以及英語語法使用技巧。一般情況下，此課程教學(xué)流程存在較強(qiáng)的制度性，對每一個知識點都會明確設(shè)置一個教學(xué)目標(biāo)(毛忠萍2015)。因此，教師在實際開展教學(xué)導(dǎo)入時，要精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，有意識地將教學(xué)目標(biāo)拋出�？偠灾�，教師需要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體，制訂具備針對性的教學(xué)導(dǎo)入方案，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
三、初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的策略
(一)充分利用生活資源
1.全面聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活牛津譯林版《英語》七年級上冊Unit3Let’scelebrate一課主要介紹了西方國家的“萬圣節(jié)”，筆者在講授該課時以不同國家慶祝節(jié)日的不同方式為切入點，要求學(xué)生將西方傳統(tǒng)文化節(jié)日與我國的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”進(jìn)行對比，并以表格的形式呈現(xiàn)兩者的異同�？此埔粋�簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻得到了強(qiáng)烈的反響，學(xué)生自主查閱資料，填充表格中所需的內(nèi)容。在填寫表格的過程中，學(xué)生對于現(xiàn)實生活的無限回憶被喚醒，你一言我一語，學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，不僅有效了解了中外一些重要的節(jié)假日及其主要慶祝方式，培養(yǎng)了對中外文化的理解能力，提高了對中外文化異同的鑒別能力，同時進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的世界文化意識，增強(qiáng)了學(xué)生對民族文化的自豪感。
2.故事引入法牛津譯林版《英語》七年級下冊Unit4Findingyourway的主要教學(xué)目標(biāo)為：了解降調(diào)和升調(diào);能用正確的語調(diào)朗讀句子，能在寫邀請函的語境中組織信息并指明路線。教師可以自主編制一些與課文主題相貼合的故事。如：Hellobaby，I’monmybirthdaynextweek.Ihopeyoucancomeandjoinme.MyhomeaddressisXinghuastreetShenyangcityTiexiDistrictNo.65，startingfromyourhomegostraight，thenturnrightandgostraighton，500metersstraighttomyhouse，lookforwardtoyourvisit.在教學(xué)課件及學(xué)習(xí)問題的引導(dǎo)下，利用具體的語言情境有效加深學(xué)生對于英語單詞(remember，funny，trafficlights)的印象，并聯(lián)合閱讀語境預(yù)測其他單詞的意思。在故事情節(jié)的帶動下，學(xué)生對英語單詞與讀音具有一定認(rèn)知，為英語閱讀能力的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎(chǔ)。
(二)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.直觀導(dǎo)入法本文所指直觀導(dǎo)入法主要是借助一些具體實物、影像、美術(shù)作品、錄音、幻燈片等手段，直接導(dǎo)入課程知識。直觀導(dǎo)入法比傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入法更為簡單直觀，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，可以讓學(xué)生不斷集中學(xué)習(xí)精力，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。筆者在講授牛津譯林版《英語》八年級上冊Unit4Doityourself一課時，在正式開課前利用多媒體播放了一些DIY作品的圖片，與學(xué)生交流，有效引入本單元話題：“Lookatthesepictures，please.Hobohassomeworktodotoday.DoyouthinkEddiewillhelphim?”讓學(xué)生自己談?wù)剬IY的了解，并講述自己DIY的小故事。在學(xué)生大致了解了文章內(nèi)容后，筆者又有意識地引導(dǎo)他們DIY，以此有效深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.游戲?qū)敕ǔ踔薪逃A段學(xué)生普遍喜歡游戲，教師需要利用這一學(xué)習(xí)特點有效展開課堂導(dǎo)入。游戲?qū)敕ú粌H可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)氛圍，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊競爭意識，讓他們樹立學(xué)好英語的信心。筆者在講授牛津譯林版《英語》七年級上Unit6Foodandlifestyle一課時，利用游戲?qū)敕�，將事先�?zhǔn)備好的蘋果擺放在書桌上，提問：“What’sthis?It’sanapple.”要求學(xué)生在三秒內(nèi)說出用于描繪蘋果的形容詞，以小組為單位競賽，自己則在一旁記錄分?jǐn)?shù)。此舉不僅有效激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，而且充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。
(三)以生為本，因材施教
《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理利用任務(wù)型教學(xué)方法，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓課堂教學(xué)緊扣單元主題。對于一些涉及英語背景較多的英語課，教師可以事先安排學(xué)生借助各種渠道查閱資料，并引導(dǎo)學(xué)生選出最佳的學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生自主整合信息資源，并在課堂教學(xué)活動中進(jìn)行展示。在講授牛津譯林版《英語》八年級上冊Unit3Adayout一課時，文本中談及了許多名勝古跡，如白宮、悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔等，筆者事先要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，以一個地點為切入點，充當(dāng)導(dǎo)游講解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，無形中構(gòu)建一個語言情境，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，全面調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。
(四)合理設(shè)置學(xué)習(xí)懸念
教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入中設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要在正式教學(xué)前，精心設(shè)置學(xué)習(xí)問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)而保證學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。在設(shè)計學(xué)習(xí)疑問時，教師需要充分考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合課程教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，精心設(shè)置具備可行性的導(dǎo)入問題，以問題為牽引，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。牛津譯林版《英語》七年級上冊Lesson5Won-derfulthings一課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會have/has的表達(dá)運用;學(xué)會區(qū)分have/has的使用范圍;學(xué)會have/has的肯定句、否定句和疑問句形式及其應(yīng)答;了解Therebe句型與have/has的區(qū)別等。在講授過程中，筆者設(shè)置問題導(dǎo)入教學(xué)，如“WhydoesLilybringaboxofcrayonswithher?”隨后，播放A1部分的錄音，提出問題：Doyouthinktheirschool-bagareasheavyasyours?要求學(xué)生仔細(xì)聽錄音并大聲朗讀課文，單獨或者小組合作完成表格。筆者則在一旁觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并在學(xué)生遇到問題時及時給予指導(dǎo)。結(jié)束語綜上所述，初中階段英語課程教學(xué)導(dǎo)入方式多種多樣。為了加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解，教師要充分結(jié)合課程教學(xué)改革理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過不同的導(dǎo)入方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
引用文獻(xiàn)
陳紅圈.2016.論初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的策略[J].考試周刊，(4)：103.
金春民.2008.初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究[D].華東師范大學(xué).
李.2011.初中英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)研究[D].華東師范大學(xué).
毛忠萍.2015.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，(33)：75.
朱曉雪.2016.課堂導(dǎo)入策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，(18)：154.
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