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分層教學(xué)對(duì)初中英語課堂教學(xué)的影響
課程體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。然而由于受“應(yīng)試教育”的影響，英語教學(xué)中違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時(shí)有發(fā)生，只注重教師教，而忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，是導(dǎo)致差生大量出現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量不高的根源。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：英語課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生語言能力提高和素質(zhì)全面發(fā)展都具有重要的作用。教師可以采用有效的課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)和教師進(jìn)行有效互動(dòng)，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)的效果。但是目前我國初中英語課堂教學(xué)明顯存在一些問題，如教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)效果不明顯，教師不能關(guān)注每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。鑒于這些問題，本文在初中英語課堂中實(shí)施分層教學(xué)，并探究分層教學(xué)對(duì)初中英語課堂教學(xué)效果的影響。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中英語課堂;教學(xué)效果
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，英語課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，如果初中英語教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)所有的學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，那么英語課堂教學(xué)就會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，易造成學(xué)生的兩極分化，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響，面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，在初中英語課堂實(shí)施分層教學(xué)是一個(gè)比較合適的教學(xué)方法。
一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，初中英語課堂大多采用教師在課堂上大量的講解，學(xué)生被動(dòng)的聽講，教師在課堂上起著較重要的作用，學(xué)生課堂上的積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有熱情。另一方面，學(xué)生英語成績的兩極分化現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，如果課堂上教師對(duì)所有學(xué)生采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有學(xué)生的要求都是一樣的，就不能真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同樣也會(huì)限制學(xué)生發(fā)展的空間。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，初中英語課堂教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，所以我們的課堂應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的特點(diǎn)制定具體的教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)能真正的做到以學(xué)生發(fā)展為宗旨。
二、分層教學(xué)的概念及實(shí)施
1.分層教學(xué)的概念
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高，它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，教師對(duì)不同的班組制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。分層教學(xué)法是目前一個(gè)比較熱門的教學(xué)方法。它以因材施教、多元智能理論、語言輸入理論等為基礎(chǔ)理論，以學(xué)生的興趣態(tài)度為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生能在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大的發(fā)展。在初中英語課堂實(shí)施分層教學(xué)也有很大的現(xiàn)實(shí)意義，它既符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，也能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。我國目前已有一些地方學(xué)校實(shí)施了分層教學(xué)，并且取得了一定的成績。
2.分層教學(xué)的實(shí)施
在實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)中，筆者隨機(jī)挑選了某普通中學(xué)兩個(gè)七年級(jí)班級(jí)的學(xué)生作為研究的對(duì)象，一個(gè)班級(jí)實(shí)施分層教學(xué)，另外一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，兩個(gè)班級(jí)是由同一個(gè)英語教師教授。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都是相近的，筆者采用前測(cè)、后測(cè)、問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等研究工具，進(jìn)而了解學(xué)生在實(shí)施分層教學(xué)后一些學(xué)習(xí)因素的變化。在分層教學(xué)的班級(jí)，筆者依據(jù)一系列客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了合理的分層，在教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)每層學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，整個(gè)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，教師依據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，確保每一環(huán)節(jié)都能合理科學(xué)。
三、分層教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)效果的影響
3.1首先，分層教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。依據(jù)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語教學(xué)要考慮學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，呵護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而分層教學(xué)能滿足新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)分別進(jìn)行分層，使整個(gè)教學(xué)過程具體且有針對(duì)性。
3.2在分層教學(xué)的評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅是以終結(jié)性考試為依據(jù)，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)情況，把終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，這種評(píng)價(jià)方式也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使一些有自己特長的學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的長處。所以，分層教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有積極的作用，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生良好的影響。其次，分層教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語學(xué)習(xí)的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語教師的職責(zé)所在，也是提高英語課堂教學(xué)效果的重要部分。
3.3分層教學(xué)過程中，教師借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。分層教學(xué)法以鼓勵(lì)學(xué)生為主，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成的過程中，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在分層教學(xué)的課堂上，教師發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)是以學(xué)生為中心的，課堂上營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語的教學(xué)中，教師不但要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)英語知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，并且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，教師會(huì)顧及各個(gè)層次的同學(xué)，對(duì)每個(gè)層次的同學(xué)都會(huì)提出有針對(duì)性的問題，使基礎(chǔ)各異的學(xué)生都能積極地思考，這就能讓學(xué)生養(yǎng)成上課積極聽講和思考的習(xí)慣。
3.4在分層教學(xué)的課堂和課下，師生之間的交流更多了，很多同學(xué)遇到不會(huì)的問題會(huì)向老師或其他同學(xué)尋求幫助，而不是像原來直接放棄或置之不理。所以，分層教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面起了重要作用，也有利于英語課堂教學(xué)效果的提高。再次，分層教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。傳統(tǒng)的英語課堂是教師機(jī)械性的講，學(xué)生機(jī)械性的聽，教師把大綱要求的內(nèi)容講完就可以了，學(xué)生是否真正的掌握了所學(xué)知識(shí)，教師很難知曉。而在分層教學(xué)的課堂，教師則重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師不僅僅把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。
3.5在課堂講解中，教師的講授內(nèi)容通常會(huì)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，因此能拉動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)有積極的作用。同時(shí)，在課堂上學(xué)生能跟著老師的步奏，開動(dòng)腦筋回答老師的問題，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)學(xué)生愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們就能很好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)并養(yǎng)成課后自我實(shí)訓(xùn)的能力，學(xué)生成績提高的同時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)效果也有著促進(jìn)作用。因此，教師運(yùn)用分層教學(xué)的方法，無疑取得了學(xué)生學(xué)習(xí)成績及能力的提高、課堂教學(xué)效果展現(xiàn)的雙贏。
3.6最后，分層教學(xué)有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)、成績的提高以及師生的身心健康發(fā)展都有極大的益處，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提高也有重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生身心愉悅，對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)可以起到良好的調(diào)節(jié)作用，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)成功的場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在分層教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等與民主的關(guān)系，在課堂上教師允許和鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己不同的意見。在課下教師和學(xué)生是朋友關(guān)系，同學(xué)們不僅能和老師溝通學(xué)習(xí)上的困惑，也可以與老師交流生活上的經(jīng)驗(yàn)。
3.7教師也能夠尊重和信任學(xué)生，挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，相信他們經(jīng)過自己的努力成績都能提高。教師也會(huì)站在學(xué)生的角度去理解他們，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師威嚴(yán)的形象。在分層教學(xué)的課堂中，教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流，讓學(xué)生之間互相幫助，增加學(xué)生之間的感情，使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，教師也能夠呵護(hù)學(xué)生，為學(xué)生著想，因此受到學(xué)生的歡迎度會(huì)逐步顯現(xiàn)，教師再從中備受鼓舞，煥發(fā)新的教育激情。結(jié)果是師生共同受益，共同進(jìn)步和提高，這樣一定會(huì)提高課堂教學(xué)的效果。分層教學(xué)是順應(yīng)教育潮流發(fā)展的產(chǎn)物，它是教育改革與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果。在初中英語課堂實(shí)施分層教學(xué)，符合教育以人文本的理念，它能關(guān)注到各個(gè)層次學(xué)生的需求，因材施教，使教學(xué)內(nèi)容能更好的符合學(xué)生的要求，促進(jìn)每個(gè)層次學(xué)生綜合能力的發(fā)展，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。
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