初中英語課堂交互式教學的有效性

　　在初中英語課堂中開展活動,讓學生通過活動體驗成功的樂趣,從而 產(chǎn)生學習英語的興趣,是初中英語一種有效的教學方式.下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：本文通過交互式教學的特點及其理論現(xiàn)狀，結合目前初中英語課堂內(nèi)容研究其在教學中的有效性。課堂教學是以學生為中心，將學生作為學習活動的主體，在教室的指導下進行學習活動的開展，這種方式能夠有效促進教師啟發(fā)學生去積極主動學習，課堂互動需要一種輕松和諧的氛圍，交互式教學模式能夠?qū)�時間和英語課堂有效結合，激發(fā)中學生學習英語的興趣，能夠讓學生在互動中學習，提高學生學習的積極主動性與學習效率。

　　關鍵詞：初中英語;互動式教學;課堂有效性

　　一、初中英語教學現(xiàn)狀

　　目前在我國的英語教學當中，教學方式死板，內(nèi)容枯燥，不能很好調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生聽說讀寫的能力都很低，為了讓學生能夠更好的學習英語，實現(xiàn)跨文化交流合作，實行交互式教學勢在必行。

　　二、交互是英語教學定義

　　交互式教學最初出現(xiàn)于20世紀70年代初，將語言功能作為本，重視交際能力的培養(yǎng)，因此也稱之為交際法或者功能意念法。交互式教學重視以學生為中心，為其提供真實的語言環(huán)境，進而促進學生有意義的學習，交互式教學的目的在于促進學生順利完成學習任務以及個體之間的相互交流，促進人際關系更好發(fā)展，因此，交互式教學可以說是一種反饋學習內(nèi)容的方式。

　　三、交互式英語教學特點

　　(一)雙向性互動達到教學目的。教師應當加強和學生之間的互動和交流，學生在教學活動當中要保持學習的積極性和主動性，通過有效的交流學習課程內(nèi)容，進而實現(xiàn)教學目標。

　　(二)鼓勵學生積極參與學習活動。學生作為學習活動的主體，是學習主要的參與者，因此，需要全面接受知識，調(diào)動主管學習的能動性，教師也應當根據(jù)學生的特點針對性的設置教學內(nèi)容，以促進課堂效率的提高。

　　(三)促進學生全面發(fā)展。學生在學習過程當中紀要學習理論知識，又要學習實踐內(nèi)容，這樣不僅能夠促進學生知識的豐富，還能夠提高學生的實際操作能力。在交互式教學當中，教師應當根據(jù)教學活動目標設置教學方式，對學生進行啟發(fā)，循循善誘，讓學生的思維更加的活躍和富有創(chuàng)造性。

　　(四)激勵學生主動探究，拓展視野。交互式教學具有很強的開發(fā)性，能夠為學生帶來很多實際生活當中的經(jīng)驗，鼓勵學生保持積極向上的心態(tài)。同時在生活當中發(fā)現(xiàn)呼喚式教學方法的使用，能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。

　　(五)交互式教學給學生提出質(zhì)疑帶來了可能。布魯納認為教育的本質(zhì)就是“引導學生自主發(fā)現(xiàn)”。在交互式學習當中，教師對于教學內(nèi)容前期應當充分準備，比如做好備課以及問題的設計，同時創(chuàng)設情境讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題。學生只有通過自身的思考和質(zhì)疑，才能夠加深印象，才能夠激發(fā)學生的好奇心和想象力以及創(chuàng)造了，才能夠更加有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　四、運用交互式教學方式提高初中英語課堂效率

　　(一)初中英語交互式教學模式的基本形式初中英語交互式教學模式大致可以分為以下三種：一，教學過程當中的主體與客體，就好比教師和學生之間的關系，二者是交互式教學發(fā)展的重要因素;二是管理教學相關的職能部門，比如說國家教育局、省教育局、地方教育局、縣教育局等，他們的存在主要是為交互式教學模式提供服務和支持;三是第三方參與人員，指的是給教學提供信息、資料、資金等社會團體組織或個人，他們能夠根據(jù)交互式教學模式給出適合的教學資源，提供需要的信息和自己，進而提高教學質(zhì)量。交互式教學環(huán)境指的是精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。初中英語交互式教學物質(zhì)環(huán)境指的是進行交互式教學的時候相關的設施設備，學校的師資力量以及學業(yè)成績等。精神環(huán)境指的是社會對初中英語教學的評價，國家的政治制度以及相關措施建議，學校的教師師資水平，教學氛圍，獎勵機制等。初中英語交互式教學指的是教師和教師之間。學生和教師之間以及學生和學生之間的各種環(huán)境相互作用影響的結果。因此，處理好相互之間的關系是達成交互式教學目標實現(xiàn)的基本前提。

　　(二)實施交互式教學能夠有效提高初中英語課堂效率交互式教學有兩個階段，一個是教學和學生之間的交互，一個是學生和學生之間的交互。在教師和學生之間的交互過程當中，教師是教學活動的引導者，通過設計教學內(nèi)容向?qū)W生進行引導和提問，能夠帶動學生學習的激情，還能夠引導學生思維由淺入深，由易到難的深入。學生通過教師教授的內(nèi)容來對課堂教學內(nèi)容進行歸納總結，找到課堂教學的核心，在這一階段，教師需要有目的的對學生進行引導教學，逐步將教學活動的主體從教師轉移到學生，在初期，教師在課堂教學中講述的都是較為簡單的知識，其中包括對知識點的講解以及一些淺顯易懂例題的分析，也需要學生通過對比發(fā)現(xiàn)問題，滿足學生不同層次的需求，同時也能夠有效激發(fā)學生學習的積極性，與教師之間的交流和溝通，幫助學生走出原來的思維定式，從多個角度思考問題。在教學過程當下，學生和學生之間的交互階段，可以通過對教師進行模仿，相互之間進行提問，學生在運用多種思維策略的時候，能夠查找出他們之間細微的不同，培養(yǎng)出獨特的創(chuàng)新思維。因此，初中英語交互式教學能夠充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時能夠鼓勵教師在教學形式上進行創(chuàng)新，引導學生積極主動學習，變被動為主動。在培育應用型人才方面，交互式教學模式相較其他教學模式而言更具創(chuàng)新性和獨特性，能夠靈活運用和社會接軌，同時還能夠有效為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力強。全面發(fā)展的綜合型人才。

　　五、小結

　　交互式教學方法在初中英語課堂教學當中的應用是基于原先固化教學模式的一種創(chuàng)新，交互式教學法把英語學習當做是一種工具進行使用，通過交互式教學方法的使用，能夠充分挖掘教師的潛力。初中英語教師在進行課堂教學的時候需要準備充分，巧妙運用，能夠極大提高英語教學課堂效率，因此，在今后，交互式英語教學方法能夠被廣泛的運用到教學當中，促進英語教學取得更好的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]Allwright,D.(1984).TheImportanceofInteractioninClass⁃roomLanguageLearning,[J].AppliedLinguistics,5.(2):pp.149-171

　　[2]程曉堂,(2009).《英語教師課堂活動話語分析》[M].上海：上海外國語出版社，pp.30

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