初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法研究
21世紀(jì)以來(lái)隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)生活變得高度信息化，這使我國(guó)教育面臨著新一輪的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中廣泛使用的語(yǔ)言。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】任務(wù)型教學(xué)法在尊重語(yǔ)言意義的前提下以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為核心目標(biāo)，是非常契合新課程理念的先進(jìn)教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)實(shí)踐中大膽應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，積極提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能。本文在分析任務(wù)型教學(xué)法內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，提出了在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的具體策略，從豐富課堂資源、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行探究，以期為高效發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的價(jià)值提供參考。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;初中英語(yǔ);學(xué)生
一、引言
在教育改革不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，新課標(biāo)也更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和方法逐漸失去市場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)，就要積極對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)體系進(jìn)行改革，認(rèn)清當(dāng)前初中英語(yǔ)教育普遍存在的不足，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。因此，很多初中英語(yǔ)教師在總結(jié)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)弊端和不足的基礎(chǔ)上，大膽嘗試任務(wù)型教學(xué)法(Task-BasedLanguageLearning)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)法以做任務(wù)為手段，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能得到有效鍛煉，從而為培養(yǎng)真正面向社會(huì)、面向未來(lái)的人才打好基礎(chǔ)。
二、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵
任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)生為課堂中心，是以任務(wù)模式的形式將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)后呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)在課堂教學(xué)中設(shè)置任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生完成從而向?qū)W生傳授新知識(shí)的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法以培養(yǎng)綜合語(yǔ)言能力為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有難以替代的作用。在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，教師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容展開(kāi)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)任務(wù)源于課堂，又高于課堂，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)協(xié)商、互助學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)。在完成任務(wù)的實(shí)踐中，學(xué)生“解決問(wèn)題”和“求知”的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力被很好地開(kāi)發(fā)出來(lái)，同時(shí)，學(xué)生也能夠展開(kāi)對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的反思和頓悟。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生的認(rèn)知能力往往能夠得到明顯提升，同時(shí)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也能得到有效培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)法能夠帶給學(xué)生解決任務(wù)的成就感，進(jìn)而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值
任務(wù)型教學(xué)法是非常適合初中英語(yǔ)教學(xué)的方法，其體現(xiàn)的靈活性和實(shí)踐性很好地彌補(bǔ)了應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的弊端。從本質(zhì)上而言，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是人們的交流工具，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為核心，任務(wù)型教學(xué)法很好地適應(yīng)了這個(gè)需求。初中英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)踐中，會(huì)不斷優(yōu)化自身教學(xué)細(xì)節(jié)，不斷鉆研學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，從而深入地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并積極提升自身教學(xué)能力，在以“任務(wù)”培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的同時(shí)，提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量。在初中英語(yǔ)課堂實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，教師可以更準(zhǔn)確地監(jiān)督學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，劃分成更具有實(shí)操性的小教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)針對(duì)性的向?qū)W生布置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在思考和完成任務(wù)的實(shí)踐中，自身學(xué)習(xí)積極性可以得到有效激發(fā)，也能夠反復(fù)的思考問(wèn)題和任務(wù)間的關(guān)聯(lián)性，從而更有利于他們把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在理論和實(shí)踐間更好地把握平衡點(diǎn)，促進(jìn)“教學(xué)”相長(zhǎng)。
四、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用策略
1.豐富課堂教學(xué)資源。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教學(xué)過(guò)程不能簡(jiǎn)單建立在課堂教學(xué)之上，更不能片面追求應(yīng)試教育所強(qiáng)調(diào)的應(yīng)試技能。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，必須追求教學(xué)模式的多樣性，從而使教學(xué)資源更加豐富。例如，為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，教師可以節(jié)選一些膾炙人口的英語(yǔ)歌曲或電影插曲等，精心選取片段，要求學(xué)生演唱或者模仿。這樣既能夠?qū)⒁恍⿲W(xué)生感興趣的流行元素引入課堂，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，為了更好地體現(xiàn)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交際性和工具性，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以引入更多的課外元素，如英語(yǔ)話劇、課外讀物、世界名著、英文演講稿等，既豐富了教學(xué)資源，也體現(xiàn)了任務(wù)設(shè)計(jì)的多樣性。這樣，學(xué)生在感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力同時(shí)，從根本上激發(fā)他們的語(yǔ)言表達(dá)欲望。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。
在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，把握好任務(wù)設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則，只有這樣，才能充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的作用。
(1)貼近生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)是由學(xué)生來(lái)完成的，因此任務(wù)設(shè)計(jì)務(wù)必從學(xué)生容易產(chǎn)生興趣的話題入手，務(wù)必把握學(xué)生的實(shí)際心理活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種與真實(shí)生活十分接近的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，從而有利于他們從生活中尋找熟悉感，引起共鳴，更有利于提高學(xué)生的參與性，也更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“I’d like some noodles”這一節(jié)課時(shí)，其核心話題是討論常見(jiàn)食物，并掌握一些表述食物的單詞。為此，教師可以安排學(xué)生自己準(zhǔn)備一些自己喜歡食物的圖片或者實(shí)物，在課堂上讓學(xué)生拿出來(lái)展開(kāi)討論。然后教師可以適時(shí)提出問(wèn)題“what food do you like best?”【改為：例如，在學(xué)習(xí)《牛津初中英語(yǔ)》8AUnit5 Wild animals第一節(jié)課時(shí)，其核心話題是討論常見(jiàn)動(dòng)物，并掌握一些表述動(dòng)物的單詞。為此，教師可以先讓學(xué)生靜聽(tīng)各種動(dòng)物的叫聲，以小組合作形式競(jìng)猜動(dòng)物的名稱(chēng)，然后教師可以適時(shí)提出問(wèn)題what wild animal do you like best?”】通過(guò)這樣的有效引導(dǎo)，全班學(xué)生馬上進(jìn)入任務(wù)完成狀態(tài)，喜歡表現(xiàn)的學(xué)生會(huì)不斷要求發(fā)言，而不喜歡表現(xiàn)的學(xué)生在這種氣氛的熏陶下也會(huì)參與發(fā)言。最后，教師要求學(xué)生將這些食物【改為：動(dòng)物】單詞寫(xiě)到黑板上，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，也復(fù)習(xí)了舊單詞，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)一些課本外的新單詞，擴(kuò)大他們的視野。
(2)按照實(shí)用性要求設(shè)計(jì)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，“Learningbydoing”是任務(wù)型教學(xué)法的根本目的，這是確保學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中提高合作能力、思考能力以及綜合語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要盡量體現(xiàn)出實(shí)用性，為學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生活和交際中打下一定基礎(chǔ)，為他們的發(fā)展做好鋪墊。任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)以致用的目的，如很多學(xué)生都面臨學(xué)習(xí)效率低下的困擾，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的關(guān)于提升學(xué)習(xí)方法的任務(wù)，為學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，可以安排學(xué)生圍繞“The best way to learn English”的主題寫(xiě)作一篇短文，從而讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)方法的得失進(jìn)行檢討和反思，并通過(guò)后續(xù)的討論環(huán)節(jié)發(fā)掘出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而為各學(xué)科和更高學(xué)段的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。
(3)任務(wù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)梯度性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在差異性的任務(wù)，實(shí)施同一化教學(xué)，導(dǎo)致各層次的學(xué)生都難以獲得滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型教學(xué)法充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)作出梯度布置，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都能參與到任務(wù)中，都能夠在能力范圍內(nèi)有事可做、有話可說(shuō)。學(xué)生通過(guò)個(gè)人發(fā)言、小組合作和角色扮演等方式參與到任務(wù)實(shí)踐中，從而訓(xùn)練和提升他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，同樣是在教授學(xué)生關(guān)于食物【改為：動(dòng)物】的單詞時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，只要求他們說(shuō)出相應(yīng)單詞即可;而對(duì)于血虛【改為：學(xué)習(xí)】水平較好的學(xué)生，可以要求他們?cè)炀涞取?/p>
3.體現(xiàn)任務(wù)評(píng)價(jià)的多樣性。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要方法。英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言，不僅要提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能。新課程理念下，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)了積極變化，即注重“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”以及學(xué)生的“情感、態(tài)度”等，努力構(gòu)建多元性的評(píng)價(jià)體系。多元性評(píng)價(jià)體系更有利于學(xué)生從教師布置的任務(wù)中獲取成就感，也更有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，在教授運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生在完成教師設(shè)計(jì)“Howoftendoyoutakeexercise?”的任務(wù)后，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要考察學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，也應(yīng)將學(xué)生答問(wèn)熱情、課堂參與度以及情感表現(xiàn)等納入評(píng)價(jià)體系，從而盡可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)多樣性評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感，不斷提升自身的綜合語(yǔ)言能力。
五、結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下，教師永遠(yuǎn)是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生則處于被動(dòng)接受地位，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械性的接受知識(shí)。在初中課堂運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，則能很好地調(diào)節(jié)師生關(guān)系，將課堂主體地位交還學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用和交際能力，是非常適合初中英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新教學(xué)方法。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，需要初中英語(yǔ)教師采取正確策略，不斷豐富課堂資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并且采取多樣性的任務(wù)評(píng)價(jià)模式，只有這樣，才能將英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生英語(yǔ)技能培養(yǎng)的高效陣地，最大限度地發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。
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