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淺談英語新教材備課論文提綱
導(dǎo)語: 九年義務(wù)教育初中英語教材改版后,如何備課引起了許多英語教師的思考,下面筆者結(jié)合自己多年來的實踐和體會談?wù)勛约旱目捶ā?以下是小編整理的資料,歡迎閱讀參考。
一、備課前要鉆研教學(xué)大綱,通讀、熟悉教材,找出教材的重點、難點和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法
教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù),是教師進行教學(xué)的依據(jù),是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),也是考核的依據(jù),因此要重視大綱的學(xué)習(xí)。在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材,可以增強對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解,才能駕馭教材。要理解教材,不能只讀一課書或一個單元,必須通讀全冊教材,有條件時應(yīng)通讀全套教材。不僅通讀,還要熟讀、鉆研教材。只有這樣,才能掌握教材的重點、難點和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。任何知識都不是孤立的,都有它的系統(tǒng)性和連貫性。不了解前后內(nèi)容的關(guān)系,就不能準(zhǔn)確地制定出每單元和每課書的教學(xué)要求,就不能在處理教材時突出重點。
如教材對音標(biāo)和拼讀規(guī)則的教學(xué)安排就是一個例子:本教材為了使學(xué)生識記單詞,共安排了三個循環(huán),由淺入深地結(jié)合單詞把拼讀規(guī)則、音標(biāo)有機地結(jié)合起來。第一個循環(huán)是起始三個單元,在這一循環(huán)中,通過單詞字母的排列,教會學(xué)生五個元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀音;第二個循環(huán)是第一至第六單元,在這一循環(huán)中,老師要教會學(xué)生認(rèn)讀40個國際音標(biāo)和學(xué)會一些拼讀規(guī)則;第三個循環(huán)是第七至第十二單元,在這一循環(huán)中,通過歸納字母和字母組合的讀音,進一步學(xué)會一些常用的拼讀規(guī)則和幾個國際符號。老師如果注意到教材的這個內(nèi)容,并在教學(xué)過程中充分利用這些材料,教會學(xué)生用音、形、義結(jié)合的方法記憶單詞,不是教學(xué)生死背拼讀規(guī)則,而是教學(xué)生在讀、記單詞時會用拼讀規(guī)則,就是看到符合拼讀規(guī)則的單詞,能基本正確讀出來;聽到符合拼讀規(guī)則的詞的讀音,能拼出這個詞來。學(xué)生具備了把詞的音與形聯(lián)系起來的能力,再通過圖片或?qū)嵨镉浽~義,他們記詞的效果就會大大提高。
二、備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律考慮教法
學(xué)習(xí)的過程就是認(rèn)識問題的過程,它包括從不知到知、到會、到熟練掌握幾個步驟。人們識識問題一般是由淺入深、由近及遠、由表及里、由簡單到復(fù)雜,逐步發(fā)展和提高的。因此,在教學(xué)過程中老師不應(yīng)超越學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)識能力和學(xué)習(xí)過程。我們在教學(xué)中常用舊單詞引出新句型、用舊句型引出新詞匯,這個做法是符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律的。有的老師喜歡把生詞寫在小黑板上,一個一個地帶讀,帶著拼,這種方法不大好。因為孤立地記單詞是難以記住的,即使一時記住了,到頭來還是不會用。老師應(yīng)該把詞放在上下文的句子里教,這樣不但容易記,而且記住以后也會用。
此外,教學(xué)中要重視第一次感知。感知印象是否深刻,關(guān)鍵在于學(xué)生在感知過程中是否處于積極思維狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中,多種感官的協(xié)同活動是提高識記效果的一個重要手段。老師在教新詞、句子或課文過程中使用實物和圖片,使學(xué)生邊看實物或圖片,邊聽老師說這個詞和句子,邊想詞義、詞的拼寫形式或句義,邊說或邊寫這些詞。這樣眼看、耳聽、腦想、口說、手寫,幾種動作有機配合、協(xié)調(diào)活動,就能大大提高識記效果。
三、備課時應(yīng)考慮學(xué)生的思想實際和學(xué)習(xí)實際,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上考慮教法
備課包括兩個方面的工作:一是鉆研教材,二是了解學(xué)生。從某種意義上講,了解學(xué)生比鉆研教材更難,因為教材是固定的,而學(xué)生的思想是經(jīng)常變化的,并且直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都直接影響著他們的學(xué)習(xí)。老師如不注意這一點,就要犯主觀主義的錯誤。此外,配合這套教材有一本寫得很詳細的教師用書,這本教師用書是供老師們備課時參考用的,切不可原封不動地照搬教師用書的每個教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)、每項練習(xí)內(nèi)容。因為教師用書的編寫者不可能考慮所有學(xué)生的情況,而作為教師就應(yīng)在備課、教課過程中考慮自己的全部學(xué)生,這樣才能有的放矢地進行教學(xué)。因此,教師一定要結(jié)合班上的實際使用教師用書,更不可以因為有了教師用書就可以不備課,那樣做將會給教學(xué)帶來不良的結(jié)果。
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