英語(yǔ)專業(yè)論文
英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言實(shí)踐課對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言技能的提高非常重要。下面是小編分享給大家的英語(yǔ)專業(yè)論文，希望對(duì)大家有幫助。
摘要：
培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論的必然要求，也是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有力保證。本文分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀要求，說(shuō)明了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生主動(dòng)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。
論文關(guān)鍵詞：
英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)。
教育部制定頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱“課程要求”）明確提出要“確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位”，要“能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)”，“朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的極大發(fā)展應(yīng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革追求的重要目標(biāo)。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟地指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”當(dāng)今是“知識(shí)爆炸”時(shí)代，人類只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對(duì)世界出現(xiàn)的新知識(shí)構(gòu)成。然而，在我國(guó)中學(xué)由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，激烈的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，使得大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力差，更別說(shuō)自學(xué)能力了。因此教育者有責(zé)任改變這種現(xiàn)狀。教師必須迅速更新觀念，努力構(gòu)建以課堂的創(chuàng)造性教學(xué)為龍頭、以自主性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀要求
我國(guó)目前的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)還存在許多不足。一方面，英語(yǔ)教學(xué)中存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育的傾向，盡管四、六級(jí)考試體系正在改革，本應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的英語(yǔ)教學(xué)依然殘留應(yīng)試教育的成分，重“教”輕“學(xué)”，重“結(jié)果”輕“過(guò)程”，重“知識(shí)傳授”輕“學(xué)習(xí)方法或策略教學(xué)與指導(dǎo)”。另一方面，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式，不僅不能激起學(xué)生的求知欲和參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，更使學(xué)生的創(chuàng)造性難以發(fā)揮，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力難以培養(yǎng)，造成大學(xué)生對(duì)教師和課堂的過(guò)分依賴。此外，部分大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)應(yīng)用能力差，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，在積極性和主動(dòng)性上也存在著差異，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)總量正以成倍的速度遞增，人們?cè)谥R(shí)總量不斷增長(zhǎng)的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得我們英語(yǔ)教師探討的一個(gè)新課題。古人云：授人以魚(yú)，不如授之以漁。這就是說(shuō)教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。
二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑
學(xué)習(xí)自主性是一種學(xué)習(xí)者自我承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，這種能力有待于開(kāi)發(fā)，也需要外部條件支持，因此，應(yīng)在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，不斷創(chuàng)造、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
1、 改革課堂教學(xué)理念，營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍
要推進(jìn)自主學(xué)習(xí)實(shí)施，首要的是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂為考而教，為考而學(xué)，教統(tǒng)領(lǐng)學(xué)。部分學(xué)校將四級(jí)考試成績(jī)與教師的年度考核評(píng)優(yōu)掛鉤，導(dǎo)致教師不敢放手；久而久之，學(xué)生被老師“抱慣了”，產(chǎn)生極大的依賴。我們知道激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，論文它直接關(guān)系到學(xué)生自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。在英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題上，各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，將有利于解決英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、遠(yuǎn)離語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)有的真情實(shí)感的問(wèn)題，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行想象、表達(dá)、交往、創(chuàng)作的愿望，從而使學(xué)生能將字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境中，讓他們不僅掌握了語(yǔ)言知識(shí)，而且發(fā)展了語(yǔ)言能力。
創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)調(diào)整角色，成為學(xué)生信息的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者，課內(nèi)外討論及活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。同時(shí)師生只有在平等和諧、相互尊重、共同學(xué)習(xí)的良好氣氛中，學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性才得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能得到釋放，自主學(xué)習(xí)的能力也能得到逐步提高。
2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)
“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿取決于他們的動(dòng)力與自信程度，取決于它們的知識(shí)與技巧的水平”，“意識(shí)和動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的兩大重要構(gòu)建元素”。沒(méi)有意識(shí)和動(dòng)機(jī)，要談能力的培養(yǎng)也是枉然。因此，教師要經(jīng)常重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的一種自覺(jué)能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷、能力范圍、智能因素、認(rèn)知能力等，以行為的結(jié)果來(lái)強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)外部行為表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)接近學(xué)生的語(yǔ)言水平或略高于學(xué)生的語(yǔ)言水平時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與的欲望，從而自主地去完成學(xué)習(xí)。
另外，缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生英語(yǔ)課中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯，消除學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)的心理障礙從以下幾方面著手：
首先，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙。其次。盡可能分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)，物流管理論文范文最終目的是語(yǔ)言運(yùn)用。對(duì)于語(yǔ)言能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問(wèn)題是語(yǔ)言儲(chǔ)存量小，語(yǔ)感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語(yǔ)的組織，應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)，“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到增加語(yǔ)言量，加強(qiáng)語(yǔ)感的目的。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言豐富的學(xué)生，他們有能力對(duì)材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復(fù)述課文。提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，避免挫傷部分學(xué)生的積極性。再者，盡量使用評(píng)價(jià)效應(yīng)。我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要以肯定與鼓勵(lì)為主。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中不妨應(yīng)用延遲評(píng)價(jià)。對(duì)問(wèn)題情景，教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題暫時(shí)不做評(píng)論，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。利用延遲評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
3、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充，大大拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和采取適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)教學(xué)資源，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：圖片、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。再者，要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還必須給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，允許學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自由選擇學(xué)習(xí)空間、自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，向老師求教或與同學(xué)切磋。
三、結(jié)束語(yǔ)
美國(guó)未來(lái)學(xué)家Alvin Toffler曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。由此可見(jiàn)，是否具備自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到一個(gè)人的生存和發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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