英語語言學(xué)應(yīng)用分析論文

　　英語教學(xué)過程中，最重要的就是如何實際的運用，接下來小編為你帶來英語語言學(xué)應(yīng)用分析論文，希望對你有幫助。

　　一、英語語言學(xué)教學(xué)中項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

　　筆者在本次研究中，將定量和定性結(jié)合的方式來探究項目學(xué)習(xí)對學(xué)生的相關(guān)影響，比如能否提高學(xué)生良好的掌握語言學(xué)知識，能否激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。本次研究中，筆者選擇2013年9月至2014年6月本院兩個英語專業(yè)的班級，將這兩個班級分別定位控制組和實驗組，每個組內(nèi)有四十名學(xué)生，每組的平均英語專業(yè)四級分?jǐn)?shù)基本相同。在相關(guān)研究中一致認(rèn)為，項目學(xué)習(xí)的方法和其他英語教學(xué)的方法結(jié)合在一起，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識能力，并且能提高學(xué)生的技能和語言鍛煉能力。在本次研究中，控制組使用傳統(tǒng)的英語語言學(xué)教學(xué)方式，實驗組使用項目學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方法。在研究之前和之后分別對控制組和實驗組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容為學(xué)生在英語語言學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。以Vallerand內(nèi)在動機(jī)分類法對學(xué)生進(jìn)行分類，分為體驗興奮感類型、達(dá)到目標(biāo)類型、學(xué)習(xí)知識類型，三種類型的信度系數(shù)為體驗興奮感類型0.615、達(dá)到目標(biāo)類型0.675、學(xué)習(xí)知識類型0.757，本次問卷有十五個問題，答案為五個選項，一次記為1-5分。并且設(shè)計一份英語語言學(xué)期末考試試卷，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的考核結(jié)果，期末考試試卷的題型有四種類型，分別為分析應(yīng)用題、論述題、判斷題和客觀選擇題，每個類型的題占總分?jǐn)?shù)的25%，答題時間為120分鐘，兩組學(xué)生的期末試卷分?jǐn)?shù)占總成績的70%，其余30%成績來自于學(xué)生平時課程中的表現(xiàn)和相關(guān)項目成果的分?jǐn)?shù)。

　　二、項目檔案分析

　　筆者在本次研究中，項目檔案由三部分組成，分別為項目學(xué)習(xí)的評價、日志和學(xué)習(xí)計劃，評價學(xué)生的項目成果，并且設(shè)定教師的評價表和小組自評表以及互評表，叫做項目學(xué)習(xí)評價，項目成果評價有定性和定量兩種，項目定性評價是要求評價者對項目成果的不足和優(yōu)勢，價值和局限性等進(jìn)行詳細(xì)描述性的評價，項目定量的評價要求評價者使用分值對小組的合作、研究方法等內(nèi)容進(jìn)行評價。項目檔案中耳朵項目學(xué)習(xí)日志有每個學(xué)生的活動、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)中存在的問題以及學(xué)習(xí)的收獲等。項目學(xué)習(xí)的計劃有六項內(nèi)容，第一，闡述相關(guān)項目的方法、領(lǐng)域、主題、目的等，第二，分析項目中需要解決的問題，第三，詳細(xì)描述項目的具體安排和活動的相關(guān)內(nèi)容，第四，總結(jié)項目活動需求的支持和需求的資源，例如網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)和圖書相關(guān)資料等，第五，分析項目的目標(biāo)受眾和小組的收獲成果，第六，整理項目的會議，在本次研究中，項目的會議次數(shù)必須在五次以上。

　　三、項目學(xué)習(xí)在英語語言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果探究

　　（一）定性研究結(jié)果

　　在英語語言學(xué)教學(xué)中，對項目的學(xué)習(xí)方法實施時，一些學(xué)生對課程有所排斥，出現(xiàn)畏懼的心理，學(xué)生們開始從陌生逐漸轉(zhuǎn)變成有濃厚的興趣，并且愿意主動投入到英語語言學(xué)課程中去。在英語語言學(xué)學(xué)習(xí)中，通常會出現(xiàn)一些問題，比如對語言學(xué)的知識掌握不夠，缺少相關(guān)語言學(xué)的資料，對語言學(xué)的理論知識無法有效利用等，經(jīng)過項目學(xué)習(xí)，學(xué)生們逐漸加強(qiáng)了口頭語言和寫作的鍛煉，以及閱讀方面的提升，使得學(xué)生們得到鍛煉，而且還會增加學(xué)生們的英語語言學(xué)研究意識，學(xué)習(xí)分析問題，找到良好的方法解決語言學(xué)中存在的問題。在項目學(xué)習(xí)中經(jīng)過課題的講解，學(xué)生們對英語語言學(xué)有了更深的了解，對英語充滿了濃厚的興趣。

　　（二）定量研究結(jié)果

　　控制組和實驗組學(xué)生的英語語言學(xué)成績由四分部組成，在期末試卷考核中，判斷題和選擇題是來了解學(xué)生對英語語言學(xué)基本知識的掌握，論述題了解學(xué)生對英語語言學(xué)相關(guān)理論和觀點的知識掌握，分析應(yīng)用題主要考核學(xué)生對英語語言學(xué)的理論應(yīng)用能力。在論述題上，控制組和實驗組的學(xué)生都沒有達(dá)到25分的標(biāo)準(zhǔn)，實驗組略高控制組，在分析應(yīng)用題、判斷題、選擇題部分，實驗組明顯高于控制組的學(xué)生，比較詫異非常明顯。

　　四、英語語言學(xué)教學(xué)的改善建議

　　（一）提升師資力量建設(shè)

　　近年來，根據(jù)師資力量來分析，強(qiáng)化師資力量，可以有效加強(qiáng)英語語言學(xué)的教學(xué)效果。第一，從學(xué)校的方面來說，加強(qiáng)英語專業(yè)人才的引進(jìn)，高薪聘請有資質(zhì)的教師，并且邀請一些英語行業(yè)的專家來提高教學(xué)組的改革。除此之外，學(xué)校還可以開展一些教學(xué)活動，根據(jù)各種活動的交流，提供教師學(xué)習(xí)和交流的平臺。經(jīng)過多模式的教學(xué)活動，提高教師的教學(xué)觀點和理念，使得教師在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步提升英語語言學(xué)的師資力量。

　　（二）改革應(yīng)試教育模式

　　目前，根據(jù)學(xué)校的角度分析，對語言學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能考核時，不能只通過考試的成績定位學(xué)生的能力，而是要多方面的對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用層面考核。如今，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，很多學(xué)生還是浪費大量時間來準(zhǔn)備應(yīng)試考試，根本沒有注意到英語語言學(xué)教學(xué)的本身意義是什么。所以，在對英語語言學(xué)進(jìn)行機(jī)制改革中，需要強(qiáng)化考核的重要性，重點注意學(xué)生對英語語言學(xué)的實際應(yīng)用。加強(qiáng)英語語言學(xué)的實際考核重要性，淡化紙質(zhì)考試，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的英語語言學(xué)考試模式的改革策略。綜上所述，加強(qiáng)學(xué)生的英語語言學(xué)實際應(yīng)用能力，可以讓學(xué)生們更有效地掌握英語語言學(xué)的知識點和概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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