- 相關(guān)推薦
教學(xué)優(yōu)秀論文:小學(xué)低段英語(yǔ)認(rèn)讀能力缺失與對(duì)策
一、詞句認(rèn)讀——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)容易被忽略的環(huán)節(jié)
隨著中小學(xué)英語(yǔ)課程改革的有力推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)凸顯了可喜的成效。但筆者在最近的幾次口語(yǔ)測(cè)查中就注意到了這樣一些現(xiàn)象：許多學(xué)生對(duì)于圖文并茂出示的單詞，能大聲、準(zhǔn)確地讀出來(lái)，然而一旦將圖片進(jìn)行遮擋，竟約半數(shù)學(xué)生會(huì)一時(shí)愣住。有些學(xué)生能流利地和老師、同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，但一旦翻開課本面對(duì)同樣的語(yǔ)句，卻是一團(tuán)霧水。難道久遠(yuǎn)的“啞巴”英語(yǔ)變成了“文盲”英語(yǔ)了嗎？
鏡頭一：語(yǔ)句移位，形同陌路
筆者在一次口語(yǔ)抽測(cè)的時(shí)候，看見(jiàn)了一位平時(shí)口語(yǔ)還不錯(cuò)的學(xué)生在測(cè)試完后眼淚汪汪的模樣，于是上前詢問(wèn)。她很委屈地說(shuō)：“這次口試好難，很多內(nèi)容我都沒(méi)學(xué)過(guò)！”筆者覺(jué)得很奇怪，這些內(nèi)容都來(lái)自課本。于是打開課本找出其中的一些內(nèi)容給該學(xué)生看，誰(shuí)知她想了想，立馬讀了出來(lái)。原來(lái)出現(xiàn)在書中的詞句她都認(rèn)識(shí)，但是它們“跑”到試卷上，稍微改變一下順序或內(nèi)容，她就不認(rèn)識(shí)了。
鏡頭二：倒背如流，有口無(wú)心
每每在英語(yǔ)晨讀的時(shí)候，路過(guò)每個(gè)教室都能聽(tīng)到孩子們朗朗的讀書聲，部分孩子對(duì)要求朗讀或背誦的文章早已爛熟于心，倒背如流。但是不難找到這樣的學(xué)生，雖能朗讀地非常準(zhǔn)確，背誦地十分流利，但如果隨意指認(rèn)一句，卻要停頓許久才能讀出，其實(shí)他們更多的是依賴圖片或記憶機(jī)械讀背，對(duì)單詞、句子的認(rèn)讀從不在意。
現(xiàn)象剖析：太多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起初階段都借助于直觀的圖畫和一味的機(jī)械記憶，忽略了對(duì)詞句音形結(jié)構(gòu)的觀察，沒(méi)有養(yǎng)成良好的指讀習(xí)慣。一旦單詞、句型獨(dú)立出現(xiàn)，語(yǔ)句稍有變化，就不知所措，無(wú)法認(rèn)讀與回答。試問(wèn)，沒(méi)有建立在認(rèn)識(shí)、理解記憶上的掌握，何來(lái)靈活運(yùn)用呢！
二、實(shí)踐探索——提高認(rèn)讀能力的應(yīng)對(duì)策略
（一）加強(qiáng)語(yǔ)音滲透，掌握認(rèn)讀技巧
1. 創(chuàng)編積累，知曉字母常見(jiàn)發(fā)音
單詞是由字母組成的，而字母在單詞中都有著一些常見(jiàn)的發(fā)音�！禤EP小學(xué)英語(yǔ)》教材從三下開始正式涉及英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)，其中26個(gè)字母的名稱音中就包含了48個(gè)英語(yǔ)音素中的一半，學(xué)生如果掌握好了字母的正確發(fā)音，對(duì)于認(rèn)讀單詞將是獲得了一把非常有用的鑰匙。
【教學(xué)優(yōu)秀論文:小學(xué)低段英語(yǔ)認(rèn)讀能力缺失與對(duì)策】相關(guān)文章：
研究提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)對(duì)策03-19
提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)對(duì)策研究03-19
淺談民辦高校大學(xué)生自我管理能力缺失的原因及對(duì)策探討03-18
加強(qiáng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策03-19
試論提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作能力的對(duì)策03-16
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀論文05-05
生存能力創(chuàng)新教育優(yōu)秀論文12-04
會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失原因及對(duì)策思考03-18