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高職英語教育可持續(xù)發(fā)展研究論文
一、制約高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的主要因素分析
1.其發(fā)展速度嚴重滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展水平
當前，具有一定英語水平且能工作在第一線的技術(shù)型應(yīng)用人員是社會市場需要的緊缺人才，然而，當前我國高職英語教育仍注重英語知識的傳授，而應(yīng)用能力則缺少應(yīng)有的關(guān)注，且傳授的英語知識與實際技術(shù)崗位需求嚴重脫節(jié)，這致使高職院校學生英語水平難以達到我國社會經(jīng)濟發(fā)展的要求；
2.它在高職教育體系中的生態(tài)位缺失
在整個生態(tài)系統(tǒng)中，生態(tài)位是物種生存和發(fā)展的基礎(chǔ)；與生物和物種發(fā)展一樣，高職英語教育必須建立合理的生態(tài)位才能獲得可持續(xù)的發(fā)展，然而，由于培養(yǎng)技術(shù)型人才是高職教育的主要培養(yǎng)目標，而高職英語教育并技術(shù)性學科，因而，我國多數(shù)高職院校將英語教育當成可有可無的課程而被邊緣化，這一落后觀念在一定程度上擠壓了高職英語教育生態(tài)位空間，不利于可持續(xù)發(fā)展；
3.高職英語教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)主體發(fā)展水平相對較低
高職英語教師隊伍是高職英語教育系統(tǒng)的生態(tài)主體之一，其質(zhì)量和結(jié)構(gòu)水平是影響高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，然而，與普通本科院校相比，高職院校英語教師數(shù)量、隊伍建設(shè)和結(jié)構(gòu)水平均顯著低于普通本科院校，具體存在學歷偏低、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理、教學任務(wù)繁重、培訓幾率相對較低等問題，這嚴重制約了高職英語教育可持續(xù)發(fā)展；除此以外，高職英語教師常用的以達到培養(yǎng)實用型人才的需要傳統(tǒng)教學方法等也是制約其可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。
二、促進我國高職教育可持續(xù)發(fā)展的對策
針對當前高職英語教育可持續(xù)發(fā)展歷程中存在的主要問題，在遵循教育生態(tài)學相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，提出以下幾點建議和對策：
1.建立以社會市場需求的導向機制，針對性提升高職學生英語綜合應(yīng)用能力水平
前文已經(jīng)進行了相應(yīng)的闡述，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求是高職英語教育主要目標，由此可知，應(yīng)用和交際是高職英語教育的核心任務(wù)，為此，高職院校從事英語教學教師應(yīng)時刻關(guān)注社會市場動態(tài)，客觀分析各技術(shù)崗位對職業(yè)英語的要求，將英語教學的重點轉(zhuǎn)移至提升高職學生英語應(yīng)用能力水平上來，具體可通過改革和豐富英語課程教學內(nèi)容，以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度，根據(jù)學生專業(yè)技術(shù)崗位的需求針對性提升高職學生英語交際和應(yīng)用實踐比例，以此提高學生英語綜合應(yīng)用水平等等；
2.轉(zhuǎn)變觀念，為高職英語教育生態(tài)系統(tǒng)的生存發(fā)展建立適當?shù)纳鷳B(tài)位
針對當前高職英語教育生態(tài)位空間不斷被擠壓或缺失的問題，高職院校主管教學的領(lǐng)導應(yīng)正確分析高職英語教育對提升高職學生綜合能力水平的功能和價值，將其擺放在高職教育生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)有的位置上。依據(jù)教育生態(tài)學理論，可通過以下方式確保高職英語教育生態(tài)位的保持和穩(wěn)定：
(1)結(jié)合學生所學的技術(shù)專業(yè)，在現(xiàn)有公共英語的基礎(chǔ)上，適當開設(shè)或增加一定比例的專業(yè)英語課程，以此提升學生在某一技術(shù)領(lǐng)域運用英語的能力；
(2)高職院校應(yīng)重視和加強“雙師型”(既懂英語，又懂技術(shù))英語教師的培養(yǎng)，以此促進高職英語教育與其它技術(shù)學科教育的協(xié)調(diào)發(fā)展；
3.適當加大經(jīng)費投入，重視高職院校英語教師隊伍建設(shè)
擁有高質(zhì)量的英語教師隊伍是確保高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，因此，高職院校首先應(yīng)在正確分析時代和社會發(fā)展對專業(yè)技術(shù)英語人才需求不斷增加的基礎(chǔ)上，適當加大經(jīng)費的投入，引進一定數(shù)量具有較高理論和技術(shù)實踐水平的“雙師型”英語教師；其次，根據(jù)高職英語教育發(fā)展的需要，適當增加或創(chuàng)造外出培訓、進修、學術(shù)交流、科研等機會，以此提升高職院校英語教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)水平，完善現(xiàn)有高職院校英語教師隊伍結(jié)構(gòu)等等；除外，還應(yīng)樹立素質(zhì)教育理念，改變傳統(tǒng)的以教師的教為中心的“灌輸式”教學模式，將重新轉(zhuǎn)移至培養(yǎng)學生主動“學”和提升學生綜合素質(zhì)能力水平上來。
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