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譯林版初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探論文
【摘 要】語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流與溝通，而英語(yǔ)作為初中科目中的重要學(xué)科，更是如此，所以對(duì)于譯林版初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)要給予足夠的重視。但是可惜的是，目前初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)并不樂(lè)觀，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者探究了造成該現(xiàn)狀的原因并相應(yīng)的提出了一些應(yīng)對(duì)方法。
【關(guān)鍵詞】譯林版；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué)
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流與溝通，而聽(tīng)，說(shuō)，寫(xiě)，看自然是語(yǔ)言交流的方法和手段。而英語(yǔ)作為初中科目中的重要學(xué)科，雖然應(yīng)試是很重要的目的，但是如果僅僅著眼于應(yīng)試而忽略了對(duì)交流能力的培養(yǎng)，從可持續(xù)的發(fā)展角度來(lái)講對(duì)學(xué)生是有害無(wú)益的。而這些年齡三至十六的少年最終都會(huì)成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁，在社會(huì)上他們所最實(shí)用的英語(yǔ)能力自然第一步就是口語(yǔ)了。所以，對(duì)于譯林版初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)要給予足夠的重視。
但是可惜的是，目前學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)并不樂(lè)觀，在辦公室有時(shí)候會(huì)聽(tīng)到老師嘆息的提到：“某某同學(xué)十分優(yōu)秀，考試和筆頭功夫很不錯(cuò)，就是上課不喜歡發(fā)言，就算被提問(wèn)到聲音也是小的不行�！边@確實(shí)是存在的現(xiàn)狀，筆者也觀察到班級(jí)里有些同學(xué)是“應(yīng)試英雄”，卻發(fā)音不準(zhǔn)，讓人難以聽(tīng)懂；有些同學(xué)思維敏捷，擅長(zhǎng)交際，但是到用了用英語(yǔ)交談的時(shí)候卻總是漲紅了臉，磕磕巴巴的半天蹦不出一句；還有些同學(xué)在單獨(dú)對(duì)話時(shí)對(duì)答如流，但是到了提問(wèn)發(fā)言或者上講臺(tái)上演講的時(shí)候就開(kāi)始吞吞吐吐，表達(dá)的不完整。
結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者探究了造成該現(xiàn)狀的原因：
1.缺乏應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境
每一位社會(huì)人都是從嬰兒長(zhǎng)大成人的，從最初只有懵懂的意識(shí)開(kāi)始，人就身處母語(yǔ)的環(huán)境中，從最簡(jiǎn)單的名詞開(kāi)始，逐步拓展到形容詞，動(dòng)詞，副詞，介詞等并最終掌握完整的語(yǔ)言體系。這個(gè)過(guò)程是潛移默化的，從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)有人說(shuō)自己從小生長(zhǎng)起來(lái)的環(huán)境語(yǔ)言是難學(xué)的，這就是語(yǔ)境的魅力。而對(duì)于英語(yǔ)這樣的第二語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，很難在日常的生活中獲得該語(yǔ)言的語(yǔ)境，更多的方法是刻意的背誦，練習(xí)，記憶，但是如果不能達(dá)到一定的強(qiáng)度就無(wú)法有效使用語(yǔ)言。同學(xué)們正是沒(méi)有在語(yǔ)境中鍛煉的機(jī)會(huì)，所以“英語(yǔ)在心口難開(kāi)”。
2.中學(xué)生的敏感心理
初中階段的學(xué)生心理正在從兒童向成人轉(zhuǎn)化，處于大家所熟知的青春期。該時(shí)期的學(xué)生往往對(duì)他人的評(píng)價(jià)十分敏感，容易自卑，羞怯或者形成反向的自負(fù)。平日里用中文在講臺(tái)演講對(duì)于許多同學(xué)來(lái)講已經(jīng)是很恐怖的事情，如果是用英語(yǔ)發(fā)言，交談或者上臺(tái)演講往往會(huì)使他們心內(nèi)小鹿亂撞，驚恐萬(wàn)分，生怕自己說(shuō)不好而招大家嘲笑。所以，也就容易理解為什么他們很難開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
以上兩點(diǎn)只是主要的原因，當(dāng)然也有一些其它原因，如有些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)很輕視，甚至有時(shí)家長(zhǎng)與授課老師都是如此。但是在此僅就此兩點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)探討并尋找解決辦法。既然找到了病灶，自然就可以對(duì)癥下藥了，那么從何開(kāi)始呢？
首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境。既然缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境，授課教師就要從自身做起來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。最基本的語(yǔ)境之一就是課堂，在課堂授課時(shí)，教師的課堂用語(yǔ)要盡量使用簡(jiǎn)練的英語(yǔ)，或用英語(yǔ)展開(kāi)提問(wèn)，如， Hands up please. Could you please answer this question? Well done! Good job。每天都有英語(yǔ)課，那么在一遍遍的重復(fù)中，同學(xué)們自然就記住了。
課堂僅僅是語(yǔ)境的一部分，所謂功夫在課外。如教師要求學(xué)生在見(jiàn)到英語(yǔ)老師時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候，或者可以在有時(shí)間時(shí)主動(dòng)跟同學(xué)交談幾句。并且可以開(kāi)展許多與英語(yǔ)口語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)，如英語(yǔ)角。我班英語(yǔ)角的形式主要是定期提出一個(gè)話題，在課外的活動(dòng)時(shí)間大家進(jìn)行探討。一開(kāi)始，筆者還擔(dān)心大家怯場(chǎng)，不怎么愿意參加，但是幾次試驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)大家都挺積極主動(dòng)，于是，筆者跟班里的“口語(yǔ)王”薛同學(xué)溝通，請(qǐng)他擔(dān)任一下英語(yǔ)角主持人的角色，協(xié)調(diào)配合大家的發(fā)言時(shí)間和發(fā)言內(nèi)容。薛同學(xué)憑借著好人緣和愛(ài)笑愛(ài)鬧的性格果然不負(fù)眾望，還開(kāi)發(fā)了許多新的主持人，小組長(zhǎng)，大家輪流上陣，把英語(yǔ)角活動(dòng)搞的有聲有色。
其次，給每位同學(xué)創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)或者當(dāng)眾說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。第一步還是課堂，教師在平日提問(wèn)的過(guò)程中千萬(wàn)不要厚此薄彼，只青睞個(gè)別英語(yǔ)口語(yǔ)好，回答快速準(zhǔn)確的學(xué)生，那些害羞，內(nèi)斂，不怎么自己舉手發(fā)言的同學(xué)是更需要老師的關(guān)注的。多多提問(wèn)他們，并在回答正確或者有進(jìn)步時(shí)滿懷笑意的拍拍手或者豎起大拇指：Nice job, excellent！Great! 可別小瞧這幾個(gè)單詞，這說(shuō)不定會(huì)激起那位同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的興趣并樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的信心。
而在平時(shí)，更是可以通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)給大家樹(shù)立信心的機(jī)會(huì)。上文提到的英語(yǔ)角就是形式之一，小駿同學(xué)本來(lái)是特別害羞內(nèi)斂的男生，動(dòng)不動(dòng)就臉紅，和女生講話時(shí)都是低著眼睛，上課回答問(wèn)題時(shí)聲音如蚊蠅揮翅般小而細(xì)，很難打開(kāi)他害羞的心門(mén)。而通過(guò)英語(yǔ)角的形式卻讓他有了較大的轉(zhuǎn)變，雖然小駿害羞，但是還是很愿意參加這種集體互動(dòng)的，在英語(yǔ)角以小組形式進(jìn)行詞匯大比拼時(shí)，他為小組貢獻(xiàn)了許多分?jǐn)?shù)，許多同學(xué)向他豎起了大拇指，雖然他的臉羞的比平日里更紅了，但是似乎在心里建立了信心，之后漸漸的愿意主動(dòng)舉手發(fā)言，并且甚至還擔(dān)當(dāng)了英語(yǔ)角的主持人，這變化真是令人欣喜。
譯林版初中英語(yǔ)在教學(xué)中實(shí)踐的路還很長(zhǎng)，但是筆者相信，只要重視有度，方法得當(dāng)，定能越做越好。
參考文獻(xiàn)
[1]周華.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略與方法[J].《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇)》.2009年第11期
[2]唐敏芳.中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與途徑[J].《英語(yǔ)教師》.2008年第11期
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