小學英語興趣教學優(yōu)化論文

　　摘要：興趣是基礎，興趣是孩子最好的老師。只有對學習感興趣，學生才能愿意學習。以往的英語教學課堂上，教師并不是將學生的學習興趣作為教學重點，而是以傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，導致學生的學習效率很低，教育改革后促使教師將學生的學習興趣放在首位，從而達到優(yōu)化小學英語教學水平的目的。

　　關鍵詞：興趣；優(yōu)化；小學英語

　　從眼下的教育狀況來看，教師在教學英語的過程中不能巧妙的利用學生的學習興趣來提高學習效率，取而代之的是古板生硬的教學模式，不抓住學生的學習興趣進行教學也只是徒勞，即便是做再多訓練布置再多作業(yè)，也只是愈加加強了學生對本學科的抵觸心理。新的教育改革影響下，教師需將學生的學習興趣放在首位展開教學，從學生的興趣出發(fā)，優(yōu)化小學英語的興趣教學。

　　1 興趣在學習中的意義

　　1.1創(chuàng)設情境：

　　創(chuàng)造相應的學習環(huán)境對于學生學習英語來說是必不可少的學習條件，學生在課堂上是處于單調的語言氛圍中，接觸不到多語言的環(huán)境，所以對于學生初步學習英語是非常吃力的，此時此刻就需要教師來為學生提供幫助，借助一切外界有利條件為學生創(chuàng)造出適合的學習情境，吸引學生的注意力，引起學生興趣，從而達到使學生能夠主動學習的目的。由于小學生的理解能力有限，教師可借助一些簡單的實物來創(chuàng)設情境，比如卡片，音頻，視頻等。教師可多費心思在創(chuàng)造情境上，一旦激發(fā)出孩子們的學習興趣，學生們就會暢游在知識的海洋里樂此不疲。

　　1.2活躍課堂氣氛：

　　每個學生都有一顆好奇的心，所以教師可簡單的了解學生們喜歡探索的心理，由此可見，在往后的教學中教師應培養(yǎng)學生的興趣，尋找學生學習的出發(fā)點，展開各式各樣的學習情境，教師可大動腦筋，多創(chuàng)造一些有趣的教學情境，讓學生樂在其中并愛上英語。為配合教育改革，完善教育體系，教師所要做好的就是尋找一切可以激活課堂氣氛的源泉，找到一個知識點將學生帶入，引導學生積極探索，自主學習。

　　1.3積極參與，快樂學習：

　　教師需創(chuàng)造一些情景讓學生積極參與其中，學生們不喜歡枯燥的課堂，而是喜歡熱鬧、有意思的課堂氛圍，小學生大都比較喜歡在人前表現(xiàn)，如果教師能將學生全部帶入到自己所設定的情境當中，學生就會你爭我搶的積極表現(xiàn)自我，從而達到主動激發(fā)學生學習興趣的目的。教師應如何將學生全部帶入情境？比如，教師可采用搶答的模式來激發(fā)孩子們興趣，讓學生們在最短時間內說出自己所知道的動物的單詞，誰回答的越多就有獎勵，學生會積極的站起來回答“bird，monkey，cat，elephant...學生們爭先恐后，你爭我搶，激發(fā)出自己所有的思維能力，這種情境創(chuàng)設可以很有效的讓學生積極參與到學習中，實現(xiàn)快樂學習的目的。

　　2 優(yōu)化方式

　　2.1多媒體教學：

　　小學生的思維方式比較直接，所以他們也會以最直接的方式去接受新鮮事物，基于此種情況，在科技如此發(fā)達的今天教師可采用多媒體教師對學生進行教學，多媒體教室將聲音，動畫結合到一起，給予學生更直觀的感受，使得學生更依賴于多媒體教學，這樣的教學方式為學生學習帶來太多的歡樂，讓整個課堂都充實而多彩。比如，在人教版八年級英語下冊Unit1中“what‘sthematter”這一章時，教師可用多媒體向同學們展示身體各個部位及部位疼痛［1］的單詞，可讓學生更直觀的認識到各個部位的確切位置［2］及牢記發(fā)生病變的單詞，屏幕上人物的動作直觀反映給學生，讓學生能夠印象深刻，能做到在腦海中隨用隨取。

　　2.2參與情境，扮演角色：

　　學生喜歡動起來的課堂氣氛，因此，教師需要徹底擺脫以往枯燥死板的教學模式，讓學生能夠深入文章主題，并參與人物的扮演，學生可借此將自己的內心活動由角色表現(xiàn)出來，教師也可通過學生的表現(xiàn)了解學生對知識的掌握情況。達到學生鍛煉能力，教師掌握能力的雙重目的。例如，在學習人教版八年級英語上冊Unit8“Howdoyoumakeabananamilkshake”？時，教師可帶一些水果和器材到課堂上，找兩個學生到講臺上做對話，其中一個學生學生邊做奶昔邊用英語講解做奶昔的步驟，學生可深入到角色中，情境教學法在練習對話的同時對文章內容進行全面梳理，又對句子及語法做了練習。在課下教師還可以將奶昔與孩子們分享，學生會越來越喜歡這種學習方式，情境教學法將成為新一代教學體系的主宰［3］。

　　2.3摒棄傳統(tǒng)作業(yè)形式：

　　課堂氣氛如此豐富多彩，教師需要在課后作業(yè)做進一步改進。老套的英文作業(yè)是抄寫文章或者翻譯句子，學生在課后作業(yè)時不能運用到實際當中，這亦是傳統(tǒng)教育模式的弊端［4］，教師可采用與實際相結合的方式將課后作業(yè)內容加以完善，比如教師可將抄寫文章或者翻譯句子改成寫小短文的形式，將課堂所學到的內容進行總結，如在學完“Mysister”后，教師可布置學生寫一篇關于自己姐姐的小短文，學生可充分發(fā)揮其想象力，增強語言組織能力，在做作業(yè)的同時還可復習當天所學的語法。彌補了課后作業(yè)枯燥無味的不足。

　　結語：

　　綜上所述，優(yōu)化小學英語教學是當前教育改革的趨勢，良好的課堂氛圍能帶動學生的學習積極性，教師引導學生對知識充滿好奇，學生對知識的好奇心越強興趣就越大，教師需要充分認識到這一點，并結合教材想辦法活躍課堂氣氛，激起學生學習的主動性。教師更要深刻認識到興趣是學生學習一切知識的根本，有興趣就能學好習，在教育改革影響下，教師要把學生的興趣放在主要地位，在此基礎上全面優(yōu)化小學英語教學，摒棄傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)設新穎教學體系，為小學英語教育教學創(chuàng)造出奇跡。

　　參考文獻

　�。�1］趙彩峰．對小學英語興趣教學的研究［J］．快樂閱讀?經(jīng)典教學，2013（5）：87．

　�。�2］方新會．論提高小學英語興趣教學［J］．讀寫算（教育教學研究），2013（19）：22．

　�。�3］李苗．論小學英語的興趣教學方法［J］．讀寫算（教育教學研究），2013（5）：280．

　�。�4］薛利亞．談英語興趣教學［J］．中華少年（研究青少年教育），2013（3）：226．

　　［5］陳歆．淺談小學英語教學興趣的培養(yǎng)［J］．課程教育研究（新教師教學），2013（4）：160

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