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高職院校機械工程類專業(yè)英語的教學(xué)研究與改革的論文
1.前言
進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，隨著高等教育大眾化步伐的加快，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的形勢。社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)識在不斷加強，高等技術(shù)應(yīng)用型人才及其培養(yǎng)的重要性也正在被越來越多的人所認(rèn)同。
擁有熟練的專業(yè)技術(shù)加上優(yōu)良的專業(yè)英語無疑就是高技能緊缺人才。高職專業(yè)英語應(yīng)根據(jù)本專業(yè)工作崗位的實際需要，立足“能力本位”，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，工學(xué)結(jié)合，幫助學(xué)生掌握本專業(yè)聽、說、讀、寫、譯的語言基本技能，實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校機械類專業(yè)英語教學(xué)以提高學(xué)生職業(yè)綜合能力為目標(biāo)，其主要任務(wù)是通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，是學(xué)生能夠掌握機械工程常用專業(yè)詞匯及術(shù)語，能夠借助專業(yè)詞典閱讀、理解本專業(yè)英文資料、設(shè)備(產(chǎn)品)說明書，初步具備專業(yè)英語的翻譯能力。
2.高職類機械工程專業(yè)英語現(xiàn)狀
機械工程專業(yè)英語的特點是：(1)詞匯多。專業(yè)英語中的詞匯專業(yè)性強，組合詞、縮略詞和派生詞多;(2)句型復(fù)雜�？萍嘉墨I(xiàn)中的句子多以長句為主，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且常出現(xiàn)名詞化結(jié)構(gòu)、后置定語、虛擬語氣和被動語態(tài)等結(jié)構(gòu)。高職院校機械工程專業(yè)英語的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 專業(yè)英語的教材缺乏系統(tǒng)性和實用性�，F(xiàn)在國內(nèi)使用的教材大多選用外國原版書籍的章節(jié)或片段進(jìn)行翻譯而成，難度深淺不一，不能與學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)知識進(jìn)行有效對接，與實際應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容也較少。
2.2 專業(yè)英語的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍多以“填鴨式教學(xué)”為主。學(xué)生處于被動聽講狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容單一，課堂氣氛也不活躍。往往課程學(xué)完了，很多學(xué)生仍然不能獨立完成專業(yè)文章的閱讀和翻譯，更談不上專業(yè)聽說能力的培養(yǎng)提高了。
2.3 專業(yè)英語的考核方式過于單一落后。因為專業(yè)英語課程通常都是考查課，一般采用開卷考試或者文獻(xiàn)翻譯等方式進(jìn)行。學(xué)生認(rèn)為考查課老師要求低，期末考試容易及格，學(xué)習(xí)的動力和壓力很小，學(xué)習(xí)的主動性低，也大大降低了教學(xué)效果。
2.4 專業(yè)英語師資水平有待進(jìn)一步提高。機械專業(yè)英語的師資隊伍建設(shè)缺少專業(yè)化英語教學(xué)培訓(xùn)，對專業(yè)英語教學(xué)研究不夠，專業(yè)英語教師各自為陣，沒有形成統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)和體系等。
3.高職類機械工程專業(yè)英語教學(xué)改革實施
高職院校機械工程專業(yè)英語應(yīng)以能力培養(yǎng)為本位，以訓(xùn)練為手段，以實踐為基礎(chǔ)，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實用型和應(yīng)用型的高技能人才。針對高職院校機械工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年的專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗，提出以下思考：
3.1 合理整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教材教案
任何教師在講授機械專業(yè)課程相關(guān)知識時，最離不開的是機械制圖，文字、圖片、照片、實物等維度的信息載體會增強在機械類專業(yè)英語教學(xué)中的記憶。因此，我們的教材應(yīng)在內(nèi)容上緊扣機械工程領(lǐng)域，形式上采用圖文、英漢同步跟隨的編寫形式，使學(xué)生在學(xué)會某個名詞、動詞的英語表達(dá)時，更容易回憶起與課堂內(nèi)容相似或相同的情節(jié)，使得相關(guān)專業(yè)詞匯脫口而出。同時，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)的過程中以看圖識字形式為主，對專業(yè)術(shù)語進(jìn)行匯總、歸納、對比、反襯、集中，使記憶效果達(dá)到舉一反三的目的。
在專業(yè)文章的選取過程中，大部分的教材更注重文章的科技性、前沿性，以及各版塊的主題性，而往往忽視了文章的難易性。學(xué)生在剛開始接觸專業(yè)文獻(xiàn)的時候，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由易到難，增加剛開始學(xué)習(xí)的興趣和信心，以便更好地進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
在制定教案的過程中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，和切入當(dāng)下的新媒體、新事物，利用電影、視頻、語音播放等多種方式，體現(xiàn)出專業(yè)特色，達(dá)到思想性與科學(xué)性、實用性與趣味性的統(tǒng)一。
3.2 重視實用性，強調(diào)應(yīng)用性，創(chuàng)新重組教學(xué)模式
在教學(xué)方法上，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力使授課內(nèi)容豐富多彩，授課方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)中，配合授課內(nèi)容，播放一些與之相關(guān)的英文視頻，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，課堂氣氛活躍幽默。
正如古語“授之以魚，莫若授之以漁”，只給予“魚”而忽略了“漁”，反而培養(yǎng)了被動接受的惰性。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力應(yīng)當(dāng)突出學(xué)習(xí)方法的傳授，并在教學(xué)活動中鞏固良好的學(xué)習(xí)方法，使之成為學(xué)習(xí)習(xí)慣。即便專業(yè)英語課已經(jīng)結(jié)束，只要掌握了良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)生遇到類似情況時也會展開習(xí)慣性地思考、總結(jié)，從而進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)。
3.3 改革專業(yè)英語課程考核評價體系
加強對高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立多元評價體系，轉(zhuǎn)變考核方式及考核目標(biāo)，也是加強專業(yè)英語教學(xué)的重要一環(huán)。在考核中，應(yīng)加大對平時出勤率、課后作業(yè)、課堂聽說表現(xiàn)等方面的考核。同時結(jié)合實際、注重技能，讓學(xué)生進(jìn)行科技文獻(xiàn)的翻譯，更能綜合檢驗出學(xué)生的閱讀質(zhì)量和翻譯水平。
結(jié)語
經(jīng)濟(jì)全球化，生產(chǎn)全球化以及企業(yè)分布的全球化，使得制造型企業(yè)越來越重視專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng) 21 世紀(jì)與我國社會主義現(xiàn)代化需求相適應(yīng)的、具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在各個行業(yè)服務(wù)和管理第一線工作的高級應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，必須加強專業(yè)英語教學(xué)，使高職畢業(yè)生能學(xué)有所用，能把所有掌握的英語知識運用到實際工作中去。我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極思考和參與教育教學(xué)改革，這對于提高我們的教學(xué)成果，加速我國高等職業(yè)教育與國際現(xiàn)代化教育接軌的步伐有重要意義。
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