翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語中的應(yīng)用的論文
翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂的一個顛覆，它改變了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把課堂作為學(xué)生討論和相互溝通的場所。學(xué)生在課前完成英語知識的學(xué)習(xí)和探究，形成自己的理解，在課堂上與教師或者是其他學(xué)生進行溝通、交流、答疑解惑，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，開闊視野，突破重難點，提高學(xué)習(xí)能力，達到事半功倍的效果。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用
翻轉(zhuǎn)課堂在英語學(xué)習(xí)中主要就是教師把英語教學(xué)中的要點進行系統(tǒng)歸納和提煉，總結(jié)并錄制成為視頻供學(xué)生在家觀看。翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)需要信息技術(shù)的支持，使學(xué)生的主人翁意識得到展現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中不再是被動地接受知識，而是主動地去觀看，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇自己會的'內(nèi)容和不會的內(nèi)容進行主動地學(xué)習(xí)。如果會，學(xué)生看過一遍即可；如果不會，學(xué)生則可以反復(fù)地進行觀看，習(xí)得知識。當然，有些知識學(xué)生不論看多少遍也會感覺困惑不解。面對這樣的知識學(xué)生就可以把它們進行總結(jié)并帶到課堂上進行討論和學(xué)習(xí)，通過合作的方式來突破難點和困惑點。這種方式活躍了課堂氛圍，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給課堂帶來了樂趣和快樂。學(xué)生之間可以通過“對話式”和“合作式”學(xué)習(xí)模式進行探究，營造了一個活躍的課堂氛圍，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)問題反饋給教師，有利于教師進行課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。而且翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻是可以保存起來供以后使用的，學(xué)生可以進行系統(tǒng)的整理和歸納，在復(fù)習(xí)和總結(jié)時進行進一步的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的具體操作和作用
1.夯實基礎(chǔ)，形成全面的認識
翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮了信息多元化時代的特點，使互聯(lián)網(wǎng)時代、微博時代、移動時代、云時代的信息廣博化可以充分發(fā)揮，學(xué)生通過信息技術(shù)的幫助進行自主學(xué)習(xí)和探究，通過看視頻的方式來進行英語知識的學(xué)習(xí)，進行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識都能夠回憶起來并進行系統(tǒng)的總結(jié)。觀看視頻改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是圍繞著黑板和粉筆來進行，而是借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的幫助來學(xué)習(xí)和探究重點內(nèi)容。學(xué)生會被這種教學(xué)形式所吸引，進而關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生在觀看中一步步地掌握了基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠進一步形成深刻的認識。學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教室的局限性，方便的學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生對英語知識進行鞏固，而且多樣的學(xué)習(xí)方式在潛移默化中提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生多方面的潛能都得到了提高和進步。
2.思考解惑，發(fā)現(xiàn)不足和疑問
在學(xué)生的自主觀看視頻中，學(xué)生總是會遇到一些疑問和困惑，這些困惑會阻礙學(xué)生的進步和繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些疑問正是學(xué)生在知識掌握上的不牢固，也是學(xué)生存在疑問的地方。學(xué)生可以把這些問題和疑問進行總結(jié)，帶著這些問題到課堂上與其他同學(xué)或者是教師進行互動學(xué)習(xí)。討論有效地幫助學(xué)生找到了學(xué)生存在的不足，使學(xué)生可以順利地解決學(xué)習(xí)上的困惑和問題，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，完善認識，從而使學(xué)生在激烈的討論環(huán)境中不斷地增長知識，提高能力。教師主宰課堂的傳統(tǒng)局面發(fā)生了變化，由知識的傳授者和課堂的管理者變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴， 改變了教師進行課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。在思考過程中學(xué)生的思維得到了發(fā)散，學(xué)生的邏輯推理能力和語言運用能力得到了鍛煉，實現(xiàn)通過自主思考來解決問題，內(nèi)化英語知識。
3.突破難點，解決學(xué)習(xí)上困惑
利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來進行學(xué)習(xí)會更好地幫助學(xué)生突破難點。因為，學(xué)生對于自己認為學(xué)習(xí)上的難點很清楚，學(xué)生在自主探究中就會發(fā)現(xiàn)這些難點，從而可以帶著這些難點和困惑來到課堂上。通過互動學(xué)習(xí)，這些難點和困惑并沒有想象中的那樣復(fù)雜。學(xué)生通過你一言，我一語就會形成科學(xué)的認識，促進學(xué)生在大腦中形成系統(tǒng)的理解，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，從而進行發(fā)散和聚合思維。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以以問題作為交流的平臺，積極地進行溝通和互動，了解學(xué)生之間對于英語知識的掌握情況，進而形成有效的對話，建構(gòu)出自己的英語知識體系，形成完善的認識，提高語言技能。
4.系統(tǒng)歸納，建構(gòu)知識的框架
翻轉(zhuǎn)課堂更加有利于學(xué)生進行知識的系統(tǒng)歸納和總結(jié)，讓學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主體，在課前進行主動地總結(jié)歸納出知識框架和知識體系。英語詞匯很多，用法也是非常豐富，語法規(guī)則更是千變?nèi)f化，令學(xué)生不知所措。通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，并且建構(gòu)知識體系，形成對于知識的系統(tǒng)認識。如果學(xué)生自己建構(gòu)的知識框架存在不足，在課堂上通過討論和相互學(xué)習(xí)，學(xué)生會不斷地完善，從而完善認識。
三、如何更好地完成翻轉(zhuǎn)課堂
教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主人翁的精神，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行探究和思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上教師科學(xué)地組織學(xué)生，使學(xué)生可以把困惑和問題進行相互溝通和交流，通過集體分析的形式解決問題，提高能力。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作探究，讓學(xué)生可以在自主探究過程中掌握英語學(xué)習(xí)方法，形成知識體系。通過學(xué)生的探究學(xué)生的知識更加豐富了，學(xué)生的能力也在潛移默化中提高了，實行了有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體地位得到了凸顯，而且很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源可以反復(fù)使用，實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。
【翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語中的應(yīng)用的論文】相關(guān)文章：
1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在美術(shù)課程中的應(yīng)用論文
2.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用探究
3.大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用論文
4.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析論文
5.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計算機教學(xué)的應(yīng)用論文
6.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文