高職英語教育教學(xué)實(shí)效性探索論文

時間：2024-07-30 00:44:55 英語畢業(yè)論文我要投稿

相關(guān)推薦

　　摘要：高職教育的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的實(shí)踐型應(yīng)用人才，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生在步入工作崗位后能夠更快、更好的適應(yīng)工作需求。但是從高職英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，其中還存在很多的問題，需要提升英語教學(xué)的有效性。本文主要對高職英語教育教學(xué)實(shí)效性中的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

高職英語教育教學(xué)實(shí)效性探索論文

　　關(guān)鍵詞：高職英語；教育教學(xué)；實(shí)效性

　　高職英語教學(xué)中不僅需要學(xué)生具有良好的英語語言基礎(chǔ)，同時還要求學(xué)生具有良好的英語應(yīng)用能力。因此在教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠以實(shí)用為主，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。同時教師還需要針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對性的措施，進(jìn)而提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及英語教學(xué)的實(shí)效性。

　　一高職英語教學(xué)實(shí)效性低的原因

　　（一）教學(xué)目標(biāo)制定不科學(xué)。從當(dāng)前的高職英語教學(xué)情況來看，仍存在缺乏實(shí)用性的特點(diǎn)。這是因?yàn)榇蟛糠钟⒄Z教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性，過于注重英語理論知識，同時教學(xué)的專業(yè)性不強(qiáng)，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。高中教學(xué)模式痕跡明顯，在教學(xué)的過程中沒有針對高職學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的解決措施，使得英語教學(xué)無法與客觀實(shí)際相統(tǒng)一，難以提升英語教學(xué)的實(shí)效性[2]。（二）教學(xué)模式單一。高職院校學(xué)生大部分都是在全國統(tǒng)招中沒有過本科線的高中畢業(yè)生，這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平相對較弱，而且存在的差異比較大。教師在教學(xué)的過程中采用統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的教學(xué)方式，使得不同層次的學(xué)生所接收的知識內(nèi)容相同，而教師的標(biāo)準(zhǔn)是以中等生為主，所以會造成一些英語水平較高的學(xué)生“吃不飽”，而一些英語水平較低的學(xué)生難以消化[3]。同時由于應(yīng)用性和專業(yè)性的不足也使得學(xué)生的發(fā)展面臨巨大的困難，無法有效的發(fā)揮學(xué)生的潛力，使得英語學(xué)習(xí)的有效性難以提升。（三）英語考核制度不完善。高職英語教學(xué)中的主要考核方式仍然以英語試卷測試為主，主要采取筆試的形式，同時也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)反饋的總結(jié)。但是這種試卷的形式主要考察的是學(xué)生的筆試能力，忽視學(xué)生的聽說讀的能力考核，從而使得對學(xué)生的應(yīng)用能力評價(jià)不足，考核不夠全面[4]。不僅影響教師的教學(xué)計(jì)劃改進(jìn)，同時這種枯燥的考核方式也降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得英語教學(xué)的有效性難以提升。

　　二高職英語教學(xué)實(shí)效性提升的對策

　�。ㄒ唬┨嵘⒄Z教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。要想有效的提升英語教學(xué)的實(shí)效性，首先需要保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，所以在高職英語教學(xué)中還需要注重對教材內(nèi)容的完善，保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，使學(xué)生的聽說讀寫能力得到全方位的發(fā)展，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及教學(xué)的實(shí)效性。首先，注重對教材的選擇，高職英語教學(xué)中大部分學(xué)校都采用高中的英語教材，這些教材主要以理論知識為基礎(chǔ)，缺乏對高職學(xué)生的針對性。而教材是教學(xué)的主要載體和英語知識的主要來源，通過教材的科學(xué)選擇能夠提升英語教學(xué)的質(zhì)量以及英語教學(xué)的實(shí)效性。在教材的選擇中需要保證教材內(nèi)容的針對性和實(shí)用性比較強(qiáng)，同時教材中還需要包括日常的交際內(nèi)容和涉外的交際用語等，而且針對高職教學(xué)的特點(diǎn)還需要在教材內(nèi)容中包含一些涉外合同、商務(wù)信函等方面的英語內(nèi)容，進(jìn)而為提升學(xué)生的應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)；其次，還需要注重對課程體系的優(yōu)化。高職英語教學(xué)中必須要保證聽說讀寫譯五項(xiàng)能力的共同發(fā)展，并將這五項(xiàng)技能作為學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的目標(biāo)[5-6]。同時在課程的選擇中還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求[7]。所以如果仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，只注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，將無法滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在高職英語教學(xué)中教師除了要注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識外，還需要提升學(xué)生的口語交際等方面的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的應(yīng)用能力。此外，高職英語中還需要開設(shè)英語文化選修課程，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨文化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)的實(shí)效性。（二）改善教學(xué)模式。在高職英語教學(xué)中還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)模式。因?yàn)閷W(xué)生的英語水平存在較大的差異，所以可以采用分層教學(xué)模式，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高職學(xué)生由于生源的問題，所以英語水平間存在較大的差異，因此在教學(xué)過程中，可以在學(xué)生入學(xué)后通過英語測驗(yàn)對學(xué)生的水平進(jìn)行摸底，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分班，使英語基礎(chǔ)水平差不多的學(xué)生在同一個班級內(nèi)，有利于教師分層教學(xué)的開展[8]。針對英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以采用簡單的教材，使學(xué)生逐漸入門，然后再進(jìn)行深化，這樣可以有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；而對于英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，可以制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語水平[9-10]。此外，在高職英語教學(xué)中還需要尊重學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師注重自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，為學(xué)生預(yù)留更多發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的時間。同時還可以通過角色扮演、戲劇演繹等方式，為學(xué)生提供更加輕松活躍的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的理解，提升教學(xué)的實(shí)效性。（三）采用多元化教學(xué)模式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以采用多元化的教學(xué)方式。比如可以采用多媒體教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行高職英語教學(xué)能夠從視覺、聽覺等多種感官對學(xué)生形成刺激，從而提升學(xué)生的注意力以及英語教學(xué)效果，加深學(xué)生對英語知識的理解。同時多媒體還能夠?yàn)閷W(xué)生營造趣味性、真實(shí)性的語言環(huán)境，通過圖片、視頻、聲音和文字等多種形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以開展一些課外活動[11-12]。高職學(xué)生仍然處于青春期階段，好奇性強(qiáng)，活潑好動，所以如果在英語教學(xué)中只采用課堂的教學(xué)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，因此教師還需要通過課外活動的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如可以利用周末的時間組織學(xué)習(xí)觀看英語原聲電影，然后要求學(xué)生用英語對電影的精彩片段進(jìn)行總結(jié)。同時也可以利用課余時間組織學(xué)生排練英語話劇，使學(xué)生通過英語的交流和表達(dá)融入到英語環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了提升學(xué)生對西方文化的理解能力，教師還可以組織西方國家文化知識競賽，督促學(xué)生對西方文化的了解，同時也為學(xué)生的英語應(yīng)用提供有效的途徑，提升英語教學(xué)的實(shí)效性。

　　三結(jié)語

　　綜上所述，高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)能力的專業(yè)人才，在人才的培養(yǎng)中需要將實(shí)踐性和應(yīng)用性作為關(guān)鍵點(diǎn)來抓，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，使學(xué)生在未來的發(fā)展中能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需求。但是從我國高職英語教學(xué)的情況來看，在教學(xué)中的實(shí)效性仍然不強(qiáng)，其中還存在很多的問題，所以還需要針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策，進(jìn)而有效的提升英語教學(xué)的實(shí)效性。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]高欣.針對高職英語教育教學(xué)實(shí)效性提高思路的研究[J].好家長,2015(34):8.

　　[2]余璐.提高高職英語教育教學(xué)實(shí)效性的思考[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2014(09):97-98.

　　[3]林琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職英語教育的創(chuàng)新方向探究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(47):56-57.

　　[4]冉體燦.提高高職英語教育教學(xué)實(shí)效性的探索[J].新課程學(xué)習(xí)上旬,2013(6):11-11,12.

　　[5]白書鋒.提高高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2011(33):154-155.

　　[6]高進(jìn).提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的改革探索[J].教育與職業(yè),2012(08):125-126.

　　[7]孫鑒.提高高職思政課教學(xué)實(shí)效性的探索與實(shí)踐[J].新課程研究(中旬刊),2012(10):168-171.

　　[8]陳智行,吳怡白,陽東青.高職心理健康教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐探索[J].江西教育科研,2007(04):29-30.

　　[9]劉煥平.高職單片機(jī)課堂教學(xué)實(shí)效性探索[J].教育與職業(yè),2009(15):129-130.

　　[10]李杰.提高高職概論課教育教學(xué)實(shí)效性方法初探[J].中國成人教育,2009(06):132-133.

　　[11]顏素珍.提高思想政治教育理論課教學(xué)實(shí)效性的探索[J].江蘇高教,2009(06):102-103.