- 相關(guān)推薦
英語學習和教學中的語言學習論文
我國在現(xiàn)代的英語教育中，并不是非常樂觀。因為隨著全國各大高校的擴招，大學的門檻越來越低，對學生的英語水平的要求也越來越低，這就給高校在進行英語教學中帶來了更多的壓力。但是英語在現(xiàn)代的社會發(fā)展中起的作用卻是越來越重要。依據(jù)國家教委頒布的《大學英語課程教學基本要求》也提出了新的要求。所以英語在高校中作為一門基礎(chǔ)的教學課程，老師們必須要重視起對英語的教學，保證可以為社會輸送出高素質(zhì)人才。
一、語言學習策略在大學英語中的重要性
在英語教學時，語言學習策略內(nèi)容包括有：英語語言知識、英語應(yīng)用技能、英語學習策略和英語的跨文化交際等，這在英語學習和教學中也是非常重要的。語言學習策略為英語教學制定了非常明確的目標，同時也為教師教學和學生學習提供了非常有效的方法。
在現(xiàn)代英語學習中，由于國情及文化差異，學生使用英語的地方有局限性，最多在課堂上，才能接觸和了解一些關(guān)于英語方面的信息。這樣就造成了在英語學習時非常狹窄。因此學英語，要拓寬更多的渠道來進行英語學習以及獲得相關(guān)的英語知識。同時學生們還可以有效的應(yīng)用語言學習策略，從而來完成課堂的任務(wù)，這樣就能提高學生學習英語的效率。高校英語教師在教學時，應(yīng)該對學生的學習環(huán)境有意識的營造，同時對學生的學習計劃做到有效的指導，對學生評價一定要全面客觀具體，努力發(fā)現(xiàn)學生英語學習時所喜歡或者擅長的方法，通過選擇，可以幫助獲得更快的理解篇章句子、記憶單詞等良好的學習方式，從而有效的提高學生學習英語能力。有學者認為，語言學習者可以通過采用不同的語言策略或情感策略來提高自己的英語水平，很好的糾正母語對學外語時的不利影響，從而保證學生學習英語的正確性。
二、英語教學和學習中學生語言學習能力的提高策略
1.引導學生對學習效果進行自我評價。在學生學習英語時，要對學生進行不斷的引導，使他們可以對自己的學習和復(fù)習情況做到有效的評價，然后對學生的評價進行有效的審核。通過這樣的語言學習策略，可以很好的提高學習效果。而且在《大學英語課程教學要求》中，也提出了對大學生的要求。明確指出對學生的學習效果評估是非常重要的一項工作，通過對學生進行評價，可以讓學生清晰的認識到自己的學習能力，以及學習中存在的問題，從而做到及時糾正。學生在英語學習時，老師要提高他們的自我評價水平，檢查和判斷自己的學習結(jié)果。
2.在教學管理策略中融入新的思維模式。教師在教學中應(yīng)該制定出相關(guān)的管理策略，教學的同時，其實也是一個小型的管理工作過程。通過管理策略的制定，可以讓學生更好的對自己進行管理，幫助學生對自己的整個學習過程實施有效的監(jiān)視、計劃和控制。在目標和學習計劃都確定之后，通過學生的自我約束，學生可以憑借自己的能力來完善相關(guān)的教學任務(wù)。例如，老師在英語寫作教學時，不僅僅要對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學生的認知能力。在英語閱讀教學時，老師既要教會學生對文章的結(jié)構(gòu)做到有效的分析，又要對文章的主體內(nèi)容做到很好的把握，對文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句做到有效的掌握。通過這樣的學習方式可以很好的提高學生實際應(yīng)用英語的能力。
3.加強學生之間的交流。英語學習，學生不僅僅在課堂上學習，在課下也可進行閱讀、研究、分享。學生可以建立社團或者英語角等模式進行探討、交流、解惑。在這樣的環(huán)境中，大家都處在一個平等的位置，可以更加順暢、自由的交流，同時學生還可以對各種學習信息或者一些新鮮事物進行分享，讓學他們在不知不覺中對英語更加感興趣。所以，教師在教學時，根據(jù)學生之間的性格來對學生進行分組，這樣主要是為了學生可以更好的進行交流。因為若是性格不合的學生在一組，可能不會有效的溝通。有時還會引起一些矛盾之類。當分好組之后，可以讓學生來對問題進行討論。觀看一部外語電影，讓學生對這部電影進行討論，當然老師還可以讓他們時不時的組織一場英語辯論比賽，通過這樣的方式很好的提高了學生的英語語言能力。
4.提高英語學習者的評價和反思。英語教師在教學時，還應(yīng)該注意到，學生是課堂的主體，任何課程的設(shè)置都應(yīng)該圍繞學生的需求來開展。有意識的激發(fā)學習動機，發(fā)揮母語的優(yōu)勢，樹立學習信心。通過這樣的方式，可以很好的提高學生學習英語的積極性，讓學生學習英語不再是一個被動接受的過程，而變成一個主動參與的活動，讓老師的教學效果和學生的學習效果都得到有效的提高。在學生英語學習時，必須要提高學生的自我評價和反思能力，只有這樣才能促進學生自主學習習慣的提升。
三、總結(jié)
綜上所述，在現(xiàn)代的大學英語教學中，語言學習策略運用越來越廣泛，而且這些策略的運用通常不是孤立的，而是相互交織在一起的。隨著語言學習在教學中的應(yīng)用，教育工作者也發(fā)現(xiàn)了它在英語教學中的重要作用。不管教師運用哪種教學策略，其最終的目的是想要在有限的時間內(nèi)，教給學生盡可能多的知識。因此在教學中，老師們一定要根據(jù)學生的實際情況進行教學，同時要很好的應(yīng)用語言學習中的特點，合理地選擇教學策略，不斷優(yōu)化教學方法，從而促使學生的英語水平得到很好的提高。
參考文獻：
[1]程月芳，馬廣惠，董娟.大學英語學習和教學中的語言學習策略問題[J].外語界，2003，02：47-54.
【英語學習和教學中的語言學習論文】相關(guān)文章：
淺談抓住語言學習的本質(zhì)，促進英語學習論文04-26
探析英語教學中的學習風格和教學策略08-18
論英語教學中的學習風格和教學策略05-27
如何培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣教學論文10-28
英語教學與自主學習的論文07-09