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高中英語任務(wù)型教學(xué)模式分析論文
摘要：教育的改革和新課改的頒布促使新的教學(xué)方式不斷的被創(chuàng)新，任務(wù)型教學(xué)法就是在此背景下被研發(fā)出來的。任務(wù)型教學(xué)模式是指學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)自主完成學(xué)習(xí)過程，任務(wù)型教學(xué)能夠充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析能力等綜合能力。任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)取得了較好的效果，提高教學(xué)效率。接下來本文將對任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進行分析。
關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；高中英語教學(xué)；應(yīng)用
近年來，我國的教育已經(jīng)逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這要求教師不僅要教會學(xué)生專業(yè)知識，同時還要注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主的投入到學(xué)習(xí)中。任務(wù)型教學(xué)模式恰好符合了教育標準，通過任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用學(xué)生獲得了教學(xué)中的主體地位，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)，進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到提升。
１任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用特點
１．１具有較強的目的性：有目的性的進行學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率。所以在任務(wù)教學(xué)模式中，目的性教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)。通過任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生可以更好的掌握英語詞匯，熟練的應(yīng)用語法知識和技能，并能夠使學(xué)生的語言能力、分析能力以及理解能力得到有效的提升，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標。所以，教師在設(shè)計任務(wù)過程中要具有明確的目的性，使學(xué)生帶有明確目標地進行學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。
�。保簿哂谐浞值娜の缎裕号d趣是最好的老師。根據(jù)心理學(xué)的研究，一個人在面對有興趣的事物時，其記憶力、理解力都能得到提高。所以在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在任務(wù)的設(shè)計過程中要充分考慮趣味性原則，使學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中，使任務(wù)型教學(xué)能夠得到有效的完成。
１．３具有明確的合作性：任務(wù)型教學(xué)中會涉及到小組合作學(xué)習(xí)部分，小組合作學(xué)習(xí)能夠使任務(wù)教學(xué)更好的完成。每個學(xué)生都有不同的特點，所以進行小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的優(yōu)勢得到在任務(wù)型語法教學(xué)中，趣味性、合作性、情景性、階梯性是我們在教學(xué)設(shè)計時一所應(yīng)遵循的基本原則。在遵循原則的同時，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的運用也十分重要�？梢愿鶕�(jù)以下原則來進行任務(wù)型教學(xué)設(shè)計。
�。ǎ保┤の缎孕栽瓌t：任務(wù)的設(shè)置必須有趣味，才能激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，成為學(xué)習(xí)真正的主人。教師可用一些學(xué)生比較感興趣的人物或教師自身的經(jīng)歷導(dǎo)入課堂，拉近教師與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（２）合作性原則：在語法教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際語言水平與需求，設(shè)計需要多人共同協(xié)作才能完成的任務(wù)。以現(xiàn)在完成時為例，可引導(dǎo)學(xué)生討論自己經(jīng)歷的故事，學(xué)生可能會偏向于使用簡單時態(tài)，但小組成員之間可以互相提醒。這樣學(xué)生在共同完成任務(wù)時能夠互相幫助，取長補短。
�。ǎ常┣榫靶栽瓌t：以虛擬語氣的教學(xué)為例，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行討論，最后派代表進行匯報。以這樣的形式來導(dǎo)入虛擬語氣的教學(xué)，使他們覺得是學(xué)有所值的話題。
�。ǎ矗╇A梯性原則：語法課中的任務(wù)設(shè)計應(yīng)由簡到繁，由易到難，層層深入。如現(xiàn)在完成時的教學(xué)，先以教師自身的故事引入課堂，讓學(xué)生初步感受現(xiàn)在完成時與過去時的差別。然后讓學(xué)生以小組為單位來談?wù)撟约旱墓适拢粩嗌罨瘜φZ法知識的理解。
２當(dāng)前任務(wù)型教學(xué)模式的不足和應(yīng)對策略
２．１滯后的教學(xué)理念：任務(wù)型教學(xué)理念是教學(xué)模式不斷推陳出新的產(chǎn)物，其研究和設(shè)計多來自頂層及專家。一項新理念的推出，必然要進行層層培訓(xùn)，層級多勢必導(dǎo)致最終形式與原有教學(xué)理念產(chǎn)生偏差，再加上與原有理念的銜接因素，使得任務(wù)型教學(xué)模式并不能很好地適應(yīng)當(dāng)前中國的外語教學(xué)環(huán)境，或許也只是形式主義，未能落到實處，不能被真正理解的教學(xué)模式，導(dǎo)致了滯后的教學(xué)理念。因而，基于這一缺陷，學(xué)校或是相關(guān)部門應(yīng)重視對于老師的培訓(xùn)問題，一項新的教學(xué)模式投入正式使用，必然不應(yīng)當(dāng)改變其原本的面貌，否則做到的也只是形式主義，沒有實效，無法提高教學(xué)教育水平。
�。玻步虒W(xué)任務(wù)設(shè)計實施不妥：教師是設(shè)計教學(xué)任務(wù)的核心人，當(dāng)前，設(shè)計實施不妥的教學(xué)任務(wù)時常發(fā)生，所設(shè)計的情景模式不能使學(xué)生進行很好的交流，沒能給學(xué)生很多語言表現(xiàn)的機會；或是只注重語言教學(xué)，忽視了情景對于語言的重要性，有了情景，更易記住語言之間的銜接以及詞匯的準確用法；課堂教學(xué)中，很多老師都嚴重忽略任務(wù)執(zhí)行之前的準備時間，或是就座位臨近方式進行分組，如此一來，往往會導(dǎo)致活動尚未展開就到了“交差”時間，起不到很好地教學(xué)效果。針對這一教學(xué)問題，教師可提高任務(wù)彈性，結(jié)合著富有彈性，靈活多變的課堂任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推薦一本較好的高中英語學(xué)習(xí)材料《牛津版英語教材》，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高英語學(xué)習(xí)能力。
總而言之，高中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式能夠極大的促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動性，其結(jié)果必然是提高英語教學(xué)效果。當(dāng)然，現(xiàn)今階段，由于一些原因，或是探討力度不夠，或是實踐方式有偏差等，使得任務(wù)型教學(xué)模式存在一些不足之處，針對其中的弊端所在，采取具體而科學(xué)的解決策略，使得高中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式更加有效的應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，更高程度的服務(wù)于英語教學(xué)事業(yè)。
參考文獻:
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