提高高中英語教學效果的策略論文
【摘要】本文著重從提高高中英語教學效果方面進行探討。
【關鍵詞】英語高中 提高 策略
現(xiàn)在高中英語教學忽視“寫”這一環(huán)節(jié)的訓練，教師重視“聽”、“說”的訓練，對學生“寫”的內容安排得很少，并且指導不夠。教師在教學中忙著完成教學任務，并不去過問寫作這個費時費力的教學活動，將教學重點放在語言知識上，在語言上下工夫，對學生進行孤立的字、詞、句的講解和訓練。
學生不再重視英語寫作，英語寫作能力不高。教師應該怎樣進行高中英語教學呢？
一、教師要挖掘學生綜合因素，激發(fā)學生寫作興趣在教學中，很多學生對英文寫作很消極，沒有寫作興趣，很多學生覺得自己不會寫，不愛英文寫作。教師要充分挖掘學生的英語寫作興趣。
比如學生喜歡聽流行歌曲，那么教師的英語教學就可以從學生聽寫英文歌曲開始，讓學生跟著磁帶聽，并且快速記下歌詞，教師不斷給予鼓勵和支持，學生就是在這種快樂的教學氛圍中開始進行寫作練習的，從開始走向寫作高峰。
教師還要對英語教材進行全面的重組，比如在新的單元學習過程中，學生寫作短文很困難，高中英語教師可以遵循自己的認知規(guī)律和教學思路來進行重新組合任務，創(chuàng)造性地使用英語教材，以此來激發(fā)學生的英語思維。在任務重新組合的過程中，學生就很開心很高興地完成了單元寫作任務。教師可以出示一組圖片，讓學生討論圖片中的故事和情節(jié)發(fā)展，編寫故事，表演節(jié)目，學生逐漸從有很大難度到很小難度過渡。
教師可以將所編寫的故事讓學生進行表演，進行任務重新組合，教師可以讓學生聽故事，讓學生反復聽故事，提醒學生故事的開始、發(fā)展、高潮、結束。教師可以在學生寫作之前進行“聽”的訓練，教師可以安排讓學生反復聽故事，并提醒學生注意故事的開始、發(fā)展、高潮、結束等。教師通過學生聽的過程，獲取有效信息，不斷處理信息，熟悉掌握的信息，認真分析問題，專心解決問題，學生對劇本就有深刻而全面的了解。此外，在學生的英語寫作的過程中，英語教師可以和學生一起分析人物的特點，設計故事結尾，讓學生通過閱讀、討論和表演，來進行戲劇創(chuàng)作。
通過這些方法來激發(fā)學生對于英語劇本的寫作能力和表演興趣。在這個基礎上，學生可以創(chuàng)造出各種各樣的背景和情境，自編自演，學生可以以小組為單位選好題材，用課余時間進行編輯和排練。每個學生都是有自己的任務的，學生經過集體創(chuàng)作，認真表演并當評委，篩選出優(yōu)秀的演員和評委。類似的很多創(chuàng)造性的活動的開展，打破了照本宣科的單調性，教師可以從學生的“學”的角度來進行教學活動的設計，學生就會有明確的教學目標的設計，形成持續(xù)的教學互動。學生在聽、說、讀、寫的訓練中，學習的積極性得到了鍛煉，學生參與活動和表演的樂趣得到了增強，學生的成就感得到了滿足，這些都為課堂注入了新鮮的活力和血液，也讓學生的自主性學習能力得到提升，學生的英語學習興趣在不知不覺中得到了調動和提高。
二、師生要共同開展小組合作學習，提高個人寫作興趣寫作能夠讓人產生學習欲望，教師在教學中不能只顧自己寫，還要讓老師批改。
學生可以兩人一組或者幾個人形成一個小組，通過討論合作完成寫作。學生的合作學習并不只是一種策略，更要求組員經過思想交流，來共同完成學習任務。在學生的寫作教學中，教師可以經過組員分工來完成寫作任務，比如教師可以組織學生進行英語劇本寫作，要求每個小組成員寫一些句子，組員之間輪流執(zhí)筆，再不斷進行討論和修改，完成定稿和表演。學生經過反復討論和反復修改，就能實現(xiàn)自我完善和寫作能力的不斷提高了。
教師還可以經過實際的教學和生活進行拓展性的學習活動，讓學生完成學習任務。比如說，教師可以讓學生寫學校運動會，可以讓學生組織學校通訊，可以讓學生報到學校運動會的盛況。這一切，靠學生的個人努力是很難完成的，教師可以讓學生小組合作完成，小組成員分別擔任一定的角色，共同盡力來完成學習任務。這樣，學生的合作學習能力得到提高，學生完成學習任務的效率也更高，學生也可以掌握更多的英語學習的`語言，讓學生更加體會到英語學習成功的樂趣。
學生合作完成后，學生就能夠更好地發(fā)揮好學習的積極性和主動性，學生和學生之間就能夠實現(xiàn)更好地互動，學生的創(chuàng)造性思維的能力就得到了更好地發(fā)揮。這時候，我們的英語教學就不僅僅停留在教師會寫的層面上，而且上升到學生自己會寫，愛寫的層面上了，學生英語寫作的興趣就更高了。
三、完善學習檔案，學生收獲學習的成就感學生擁有學習檔案，學生的學習成果評價就會更全面而豐富。
學生的形成性評價是教學的主要組成部分，教師要對學生的學習生活進行全面評價，教師要對學生的學習成績有全面的評價，教師要在學生的情感、態(tài)度、策略等方面做出科學合理的評價。教師可以激勵學生學習，幫助學生更科學有效地把握好學習過程，讓學生收獲學習的喜悅與成就，增強學習的自信心，收獲合作的精神。學生寫作中，教師可以組織學生自我評價、學生小組評價、教師給予評價相結合。
通過這樣豐富而全面的評價，學生能夠反思自己的學習過程，學生能夠科學全面地評價自己的學習能力，使用自己的學習策略，通過科學而全面合理的評價，學生能夠更加多地了解優(yōu)點和缺點，能夠全面地審視自己，能夠實現(xiàn)自己的預想。
學生在作文中有的只寫了一半，有的寫了很多，雖然有各種各樣的錯誤，但是我們非常高興，學生經過不斷地修改，整體文章的面貌有了全面地提升。經過學生積極參與作品的修改和表演，學生的學習成績不斷得到提高，學生還學會了寫很多東西，將來學生的寫作水平和寫作積極性也會不斷得到提高。
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