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新課程理念下英語校本課程開發(fā)的探索與實踐論文
論文關鍵詞:高中新課程教學 校本課程開發(fā)
論文摘要:本文就普通高中英語新課程教學中如何依據(jù)學生的學習興趣、學習水平和學習需求合理地開設英語校本選修課程進行了一些探討。
2010年秋季起，甘肅省全面實施高中新課程，新的課程體系實行國家課程、地方課程和校本課程三級管理模式。新課程要求學校根據(jù)國家的教育方針、課程管理政策和和課程設置要求，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，開發(fā)校本課程。普通高中《英語課程標準（實驗）》指出：選修課的設計和實施必須從學校實際出發(fā)，要綜合考慮社會發(fā)展的需求、學生的學習愿望和學校條件，逐步開設和完善，并形成學校的辦學特色。這種管理方式的轉變賦予學校開發(fā)課程的自主權，也對學校課程資源、教師素質、管理機制提出了挑戰(zhàn)。因此，在新課程背景下，積極開發(fā)和開設校本課程是教師所面臨的全新的教研課題。
甘肅省普通高中英語教學及學生英語水平和先期進入課改的一些南方省份相比，有不小的差距。不同學校之間學生的英語水平也相差許多。那么如何從實際出發(fā)，按照新課程標準的要求，依據(jù)學生的學習興趣、學習水平和學習需求合理地開設英語校本選修課程，使之和必修課程相輔相成，促進學生英語素養(yǎng)的形成，滿足學生的個人需求，一年來我們進行了積極地探索和實踐。
一．校本課程的開發(fā)要符合具體的學情、校情。
校本課程開發(fā)的核心理念是以學校為課程開發(fā)的場所，是基于學校、立足于學校、為了學校的課程開發(fā)。所以在進行校本課程開發(fā)時，必須要符合學情、校情，正確評估學校自身的優(yōu)勢與不足，依據(jù)學校自身的特點，突出學校的優(yōu)勢，以提高校本課程開發(fā)的效率，才能按新課程要求做到與必修課程相輔相成，成為必修課程的補充和延伸。如前所述，甘肅省新課改啟動僅一年多，學生整體英語水平也相對薄弱，所以校本課程的開發(fā)起點不能太高，必須從學生實際出發(fā)。筆者所在的學校是一所市級示范性高中，由于學生來自十幾所不同初中，英語水平差異很大。2010年入校的高一新生有近50%中考英語成績低于及格線。一方面，高中新課程教學容量大，課時緊；另一方面，相當一部分學生基礎薄弱，難以跟上課堂教學的節(jié)奏。以往的做法是先用兩至三周的時間對初中的基礎語法知識進行復習和梳理后，再開始高中課程的教學。然而，實踐表明這種做法的實際效果往往并不盡如人意。一來，這種“熱剩飯”式的教學增加了教師的教學負擔，并且在一定程度上挫傷了學生的學習積極性和學習興趣；二來，由于擠占了教學時間，使新教材的教學受到影響，事倍而功半。而校本課程作為學習的第二課堂為解決這個矛盾提供了一個良好的平臺。因此從學生的實際出發(fā)，我校適時地開發(fā)并開設了《英語基礎語法》課程，從五種基本句型和八種常用時態(tài)及賓語從句、定語從句等初中的英語基礎知識入手，鞏固和提升學生的基礎知識水平，再結合必修模塊課程的學習，使絕大多數(shù)學生順利地完成了初高中英語學習的銜接和過渡。
二．校本課程的開發(fā)要和教學研究相結合。
教學研究的最終目的應該是提高課堂教學效率，促進學生學習質量的提升。所以，教學研究應該不應該是空洞的、不切合學生實際的，而是應該源于教學并服務于教學。校本課程與教學研究相結合，能使教研成果最大程度地在教學中得以體現(xiàn)，從而有及時效地解決教學中的問題，輔助必修課程的教學，達到最佳的教學效果。英語寫作是四項基本語言技能之一，是考查學生語言綜合運用能力的一種重要手段，也是高考的重點考查項目。所以，寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置，一直是高中英語教學的一個重點和難點。但我校很多學生由于語言基礎知識薄弱，在用英語表達極簡單的語意時，總是不能得心應手，存在著遣詞造句難，錯誤百出的現(xiàn)象，無法運用平時學到的語法和詞匯知識，構成一篇合乎英語習慣和要求的順暢的文章，英語寫作能力的實際情況與新課標的要求還有相當大的差距。近年來，我們一直就如何提高學生英語書面表達能力進行校本教研并取得了初步成果。實施新課程教學后，依據(jù)教學研究成果和學生英語學習的實際問題，我校開設了校本課程《高中英語書面表達》，對新課程教學起到了很好的促進作用。
三．校本課程的開發(fā)要最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，以達到提升學生英語綜合運用能力的目的。
興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)學生學習校本課程的興趣，才能使校本課程發(fā)揮其應有的作用。校本課程開發(fā)內容的自主性、執(zhí)教方法的靈活性、評價方式的多樣性都是提高學生學習校本課程興趣的重要手段。新課程容量大，教學任務重。特別是對學生的聽說訓練往往顯得力不從心，而校本課程恰恰能彌補這一不足。我校配備有先進的多媒體教室、語音教室等優(yōu)質教學資源。利用多媒體教室和語音室等教學硬件，創(chuàng)造有個性化和互動性特色的英語教學環(huán)境，改革教學模式和手段，可以有效地培養(yǎng)學生語言運用能力，提升高中英語教學效果與質量。2010學年，我校并結合學生的興趣特點和接受能力，從《21世紀英文報（學生版）》上精選題材多樣，內容豐富的閱讀材料，開發(fā)了校本教材《英語報刊時文閱讀》；以《走遍美國》為主要載體，開發(fā)了《英語聽說》課程；以上校本課程提高學生的學習的興趣和主動性，激發(fā)了學生的學習興趣，滿足了學生的學習需求和愿望。
以上是我校英語校本課程開發(fā)的一點嘗試。校本課程是一個系統(tǒng)的工程，校本課程的開發(fā)是一個長期的動態(tài)和持續(xù)的過程，并且要在實際教學中不斷改進和完善，才能使其具有特色并滿足學生的發(fā)展需求，這將需要廣大教師堅持不懈的探索和實踐。
參考文獻：
[1] 教育部. 2003. 普通高中英語課程標準 [M] 北京：人民教育出版社
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