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農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)研究論文
[摘要]內(nèi)在動(dòng)機(jī)能夠有效地促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。河南農(nóng)村初中學(xué)生剛升入初中時(shí)對(duì)英語這門課程感到很新奇，但很多學(xué)生學(xué)了一段時(shí)間后就對(duì)其失去了興趣，什么原因使得他們的內(nèi)在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低了？哪些因素和內(nèi)在動(dòng)機(jī)相關(guān)？我們能否在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)？哪些策略對(duì)激發(fā)和維持農(nóng)村初中生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)有效？本文對(duì)以上問題進(jìn)行了探索。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村地區(qū) 初中英語 內(nèi)在動(dòng)機(jī) 激發(fā)和維持
人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是個(gè)認(rèn)知的過程，而且是個(gè)情感的過程，關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感因素十分必要。2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了全新的教育理念，也將情感態(tài)度列為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)方面之一。動(dòng)機(jī)是情感因素中一個(gè)很重要的方面，也是促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。大量的研究表明內(nèi)在動(dòng)機(jī)優(yōu)于外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)能夠有效地促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。由于內(nèi)在動(dòng)機(jī)在英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，其激發(fā)和培養(yǎng)就成為英語教師的重要任務(wù)。教師行為能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師行為是強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)工具。
目前河南城市初級(jí)中學(xué)（尤其是城市重點(diǎn)中學(xué)）的教師多進(jìn)行了系列使學(xué)生有勝任感，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)機(jī)水平的教育改革。然而，遺憾的是，河南農(nóng)村初中英語教師缺乏教育改革意識(shí)，他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，以自身為主體向?qū)W生傳輸語言知識(shí)。一些教師認(rèn)為要讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的意義，只要他們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)英語的重要性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語很有用即可。
在英語學(xué)習(xí)中，存在著以下現(xiàn)象：許多學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)很積極，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情卻在逐漸降低，他們認(rèn)為學(xué)英語是負(fù)擔(dān)而不是樂趣。許多學(xué)生表面在聽老師講思想?yún)s不能集中。這種現(xiàn)象很普遍。河南農(nóng)村初中生也不例外，他們中絕大多數(shù)在小學(xué)階段未學(xué)過英語，剛升入初中時(shí)對(duì)英語這門課程感到很新奇，但很多學(xué)生學(xué)了一段時(shí)間后就對(duì)其失去了興趣，認(rèn)為學(xué)英語是件苦差事。什么原因使得他們的內(nèi)在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低了？哪些因素和內(nèi)在動(dòng)機(jī)相關(guān)？我們能否在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)？哪些策略對(duì)激發(fā)和維持農(nóng)村初中生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)有效？
研究采用了定性分析和定量分析相結(jié)合的方法。具體來說，作者進(jìn)行了為期一年的實(shí)驗(yàn)研究，并輔之以學(xué)生問卷、學(xué)生訪談、教師訪談、課堂觀察等形式。
實(shí)驗(yàn)對(duì)象是河南省新鄉(xiāng)縣小冀鎮(zhèn)中學(xué)初一（1）班，（2）班的100位同學(xué)，其中（1）班是實(shí)驗(yàn)班，（2）班是對(duì)照班。自2009年9月至2010年7月，作者在這兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。兩個(gè)班所用教材相同，但實(shí)驗(yàn)班的英語教師注重學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，并就激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)采用了以下方法：
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣；
�。�2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心；
�。�3）和學(xué)生建立平等的關(guān)系；
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生的自信；
�。�5）積極的信息性的反饋。
而對(duì)照班的英語教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。兩學(xué)期過后，作者對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生在課堂上進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，問卷包含30個(gè)小題，要求學(xué)生根據(jù)他們的真實(shí)想法選擇符合自己的選項(xiàng)。問卷共發(fā)放了100份，收回有效問卷100份，有效率為100%。問卷收集過后，作者對(duì)其各選項(xiàng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出了各選項(xiàng)所占的百分比。通過對(duì)照兩個(gè)班各選項(xiàng)百分比的不同，可以很清楚地看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)明顯高于對(duì)照班。
兩學(xué)期后，作者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前兩排共32位同學(xué)進(jìn)行了訪談，訪談話題是：“你喜歡學(xué)英語嗎？為什么？”作者對(duì)照兩個(gè)班的訪談內(nèi)容，得出以下結(jié)論：他們學(xué)英語的態(tài)度存在著很大差異。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語是愉悅的事情，而對(duì)照班的同學(xué)卻對(duì)其充滿了厭煩。教師對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)策略的運(yùn)用與否影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。作者從與對(duì)照班的訪談內(nèi)容得出了他們內(nèi)在動(dòng)機(jī)低的主要原因：
（1）農(nóng)村英語教師缺乏動(dòng)機(jī)意識(shí)；
�。�2）低效乏味的教學(xué)方法；
�。�3）學(xué)生對(duì)英語不感興趣；
�。�4）當(dāng)前的考試體系。從學(xué)生問卷和訪談得知實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)于對(duì)照班，證明了實(shí)驗(yàn)中作者采用的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的五種策略切實(shí)有效。
為了解農(nóng)村初中英語教師對(duì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)及其對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的態(tài)度，作者對(duì)小冀鎮(zhèn)中學(xué)初一年級(jí)六位英語教師進(jìn)行了訪談，訪談提綱如下：
�。�1）請您談?wù)勀鷮?duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)；
�。�2）您個(gè)人認(rèn)為哪些因素與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)相關(guān)？
�。�3）內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)，您認(rèn)為哪個(gè)能更有效地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)？為什么？
�。�4）您的學(xué)生學(xué)英語是內(nèi)在動(dòng)機(jī)更強(qiáng)還是外在動(dòng)機(jī)更強(qiáng)？
�。�5）在日常教學(xué)中您是怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的？
�。�6）如果給您提供具體可行的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的有效策略，您愿意付諸實(shí)施嗎？從教師訪談中看出農(nóng)村初中英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的認(rèn)知和情感的分離，教師注重知識(shí)的講授，對(duì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)及其培養(yǎng)與激發(fā)知之甚少。 為了更好地了解實(shí)驗(yàn)班與其它班的不同，作者進(jìn)行了課堂觀察，課堂觀察也為本研究提供了依據(jù)。
實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生兩學(xué)期后內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)，表明了教師在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)方面起著重要作用。具體來說，教師角色如下：
�。�1）盡力使英語課有趣；
�。�2）增強(qiáng)學(xué)生的自信；
�。�3）和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系；
�。�4）側(cè)重學(xué)生的英語交際能力；
�。�5）營造好的學(xué)習(xí)氛圍。
本研究的教學(xué)啟示為：
�。�1）給予學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)更多的關(guān)注。首先，教師應(yīng)給予關(guān)注；其次，農(nóng)村家長也應(yīng)予以關(guān)注；另外，考試內(nèi)容應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)�？荚噾�(yīng)側(cè)重語言的功能而非語言形式。
�。�2）給予農(nóng)村英語教師更多的新教學(xué)理念培訓(xùn)。對(duì)其培訓(xùn)使其增強(qiáng)動(dòng)機(jī)意識(shí)，接受新信息，新的教學(xué)方法很有必要。
本研究有一定的局限之處。鑒于其局限性，今后的研究課題可以為：怎樣把內(nèi)外動(dòng)機(jī)結(jié)合起來使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加有效？
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