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激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的探索論文
對于藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)工作,一直是高等教育中較為薄弱的一環(huán)。以我院為例,藝術(shù)系學(xué)生將大部分時間和精力都放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上,學(xué)生“重專業(yè)、輕文化”思想比較普遍。相對于其他專業(yè)的學(xué)生而言,英語基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)英語的興趣和信心也明顯不足。雖然也開設(shè)過專業(yè)英語課程,但由于學(xué)生缺乏積極性、教學(xué)方法過于單一等原因,教學(xué)效果不佳。
一、現(xiàn)狀分析
一)學(xué)好英語是藝術(shù)類學(xué)生提升自我價(jià)值的需要
改革開放、對外交流頻繁、對外貿(mào)易活躍的大環(huán)境下,藝術(shù)類學(xué)生也需要具備一定的英語技能,尤其是和專業(yè)相關(guān)的英語能力,這樣才能在職業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)、更好。服裝設(shè)計(jì)也好,平面設(shè)計(jì)也好,都是走在時尚尖端的產(chǎn)業(yè),需要與世界接軌。很多設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)稿都是版,需要學(xué)生有一定的英語能力才能看懂。另外,如果將來去國外深造,更是離不開英語。
二)英語教學(xué)效果不佳
擺在面前的問題是所面對的學(xué)生是一個特殊群體,思維活躍,才華橫溢,不愿被傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式束縛。加之,藝術(shù)類學(xué)生在高中最后一年都以專業(yè)課學(xué)習(xí)為主,英語課處于可有可無的被忽視狀態(tài),學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)弱,生僻的專業(yè)英語更是讓這些個性自我藝術(shù)家”有挫敗感。以我院藝術(shù)系服裝設(shè)計(jì)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例,無論是大學(xué)英語業(yè)英語課,課率低、課堂紀(jì)律差,教學(xué)效果自然不佳。
二、動機(jī)在英語學(xué)習(xí)中的作用
根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)家的描述,動機(jī)有“使動性”導(dǎo)向性”強(qiáng)度”和“維持性”四大特征。表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中,動機(jī)可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn),提高自己的水平,克服學(xué)習(xí)的困難,并在競爭條件下取得好成績;可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,從而積極投入到學(xué)習(xí)活動之中,課堂上答問題,積極參加小組活動和同伴活動。
科學(xué)研究表明,動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系,恰當(dāng)?shù)膭訖C(jī)水平有利于取得高的學(xué)業(yè)成績,高的學(xué)業(yè)成績也能反過來增強(qiáng)動的提高。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績,求知欲就會得到滿足,也就會產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),其原有學(xué)習(xí)動機(jī)可得到進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生因素中,學(xué)習(xí)動機(jī)是決定英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。
三、藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)
一)英語價(jià)值的認(rèn)識
提高藝術(shù)類學(xué)生對英語價(jià)值的認(rèn)識是激發(fā)和保持他學(xué)習(xí)動機(jī)的重要一步。對包括藝術(shù)類學(xué)生在內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者來講,英語可以看成是一個目標(biāo)的價(jià)值越大,給予個體英語學(xué)習(xí)者的激勵值就越大。因此要幫助學(xué)生充分認(rèn)識設(shè)定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。英語這個目標(biāo)的價(jià)值還的負(fù)面價(jià)值—為掌握它所必須投入的時間、精力和各種相關(guān)費(fèi)用。若對這一價(jià)值因素認(rèn)識不足,學(xué)習(xí)者就會在學(xué)習(xí)過程中吝惜自己的付出,最終也會影響學(xué)習(xí)動機(jī)。只有認(rèn)識充分,有充足的思想準(zhǔn)備,才會舍得投入,才能保持動機(jī)不減弱。
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