微課在高職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文
內(nèi)容摘要：隨著新媒體的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，微課作為一種課堂創(chuàng)新形式，日益受到人們的關(guān)注。在現(xiàn)階段，將微課引入高職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于改進(jìn)長(zhǎng)久以來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)存在的種種問(wèn)題是十分有創(chuàng)新意義的。本文立足于高職英語(yǔ)教學(xué)，分別詳細(xì)論述了微課的概念、在現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中進(jìn)行微課教學(xué)的現(xiàn)狀，以及在高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新微課教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：微課;高職英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用
隨著新技術(shù)革命的深入發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了翻天覆地的變化：坐在教室里老師講、學(xué)生聽(tīng)是學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地拿出手機(jī)、ipad看教學(xué)短視頻也可以叫作“學(xué)習(xí)”。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才提出了更為多樣的要求，高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的主要陣地，要與時(shí)俱進(jìn)，積極采用新的授課方式，改革高職英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下文主要對(duì)微課、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀以及微課的應(yīng)用進(jìn)行深入探討。
一.微課概述
（一）微課的概念
以視頻的形式對(duì)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵部分進(jìn)行講解，并將它呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能夠觀看、理解的課程形式，就叫作“微課”[1]。在講課短視頻之外，微課還附加了課件、練習(xí)題、教學(xué)反思等內(nèi)容。微課短小精悍、簡(jiǎn)便易獲取的特點(diǎn)，十分適用于外出實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)較多的高職學(xué)生。
（二）微課教學(xué)的進(jìn)步之處
第一，微課教學(xué)時(shí)間比較短，節(jié)省時(shí)間。相對(duì)于一節(jié)課40～45分鐘的傳統(tǒng)課堂，微課的時(shí)間一般控制在5～10分鐘，高職學(xué)生可以利用平時(shí)的碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，生動(dòng)活潑，學(xué)生易于接受。由于微課授課時(shí)間比較短，為了方便學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠快速掌握所授內(nèi)容，微課講解大多簡(jiǎn)單明了，用最為生動(dòng)的形式呈現(xiàn)知識(shí)，方便學(xué)生快速吸收[2]。第三，針對(duì)性較強(qiáng)，目標(biāo)明確。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的.是，微課所呈現(xiàn)的大都為某個(gè)課程的某一知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性比較強(qiáng)，力求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能夠快速接受。高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題是微課教學(xué)的主要內(nèi)容。第四，傳播形式多樣。一般來(lái)說(shuō)，所謂課堂講學(xué)，就是在課堂中教師進(jìn)行授課的教學(xué)形式，它地點(diǎn)比較固定，針對(duì)的學(xué)生主體范圍狹小。而微課教學(xué)與此相反，由教師所錄制的教學(xué)短視頻傳播方式多樣，學(xué)生不受地點(diǎn)的限制，既可以下載觀看，也可以在線觀看；可以在課后加強(qiáng)鞏固，也可以利用工作中的休息時(shí)間學(xué)習(xí)。微課的傳播載體多樣，電腦、智能手機(jī)、平板電腦等都可以作為學(xué)習(xí)微課的載體[3]。
二.高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用微課的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┤狈�(duì)微課的正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)
在我國(guó)，微課尚屬新興事物，人們對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)還不夠深入。對(duì)于一部分高職院校來(lái)說(shuō)，相對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)說(shuō)，改革英語(yǔ)課程和教學(xué)并沒(méi)有那么重要。在這種背景下，許多教師難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式課堂教學(xué)觀念，并且，由于缺乏應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，高職英語(yǔ)教師往往認(rèn)為微課學(xué)習(xí)只是學(xué)生的任務(wù)，在課下學(xué)習(xí)就行，與自己關(guān)系不大。
�。ǘ└呗殞W(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)
高職學(xué)生和普通高等院校的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)自主性明顯不強(qiáng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題十分突出，想要使高職學(xué)生自覺(jué)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐難度比較大。另一方面，由于觀看微課載體的特殊性，學(xué)生往往不會(huì)耐心觀看，還有可能轉(zhuǎn)而去上網(wǎng)、玩游戲，可能達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
�。ㄈ⿲�(duì)微課的內(nèi)容理解不到位
現(xiàn)在普遍存在一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)：認(rèn)為將普通英語(yǔ)教學(xué)視頻中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的講解截取下來(lái)，就可以當(dāng)作微課[4]。這種認(rèn)識(shí)是極其片面的：一方面，課堂教學(xué)是針對(duì)當(dāng)堂學(xué)生而專門設(shè)計(jì)的，是特定情境下的產(chǎn)物，并不代表著適用于任何一個(gè)人；另一方面，課堂教學(xué)是一個(gè)前后連貫的整體，如果任意截取某一個(gè)片段，就失去了前后連貫的整體性，并不利于學(xué)生的理解，而且其本身針對(duì)性也不夠強(qiáng)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)課件成為微課的替代品
除了將課堂教學(xué)視頻截取的片段作為微課外，有的英語(yǔ)教師因?yàn)閷?duì)微課認(rèn)識(shí)不足，還會(huì)將教學(xué)課件當(dāng)成微課。微課是教學(xué)視頻，而不是教學(xué)課件，這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)說(shuō)明了恰當(dāng)選擇微課內(nèi)容的重要性。
三.高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用微課的措施
�。ㄒ唬┰诿鞔_學(xué)生需求的情況下選擇微課內(nèi)容
微課教學(xué)本身就具有一定的針對(duì)性，因此，高職英語(yǔ)教師要充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，在充分了解學(xué)生需求和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的情況下，選擇微課教學(xué)的素材。例如，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，高職英語(yǔ)教師可以針對(duì)他們的專業(yè)特點(diǎn)，可以將口語(yǔ)交際和銷售技巧的英語(yǔ)表達(dá)作為錄制微課的重點(diǎn)。還可以針對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)困難的知識(shí)點(diǎn)，如英語(yǔ)從句的掌握，作為微課的主要內(nèi)容。
�。ǘ┓e極開(kāi)發(fā)、尋找微課資源
由于微課還是新興概念，目前可供教師借鑒的優(yōu)秀微課視頻很少，特別是對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是少之又少。一方面，對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要努力挖掘、尋找可供借鑒的優(yōu)秀微課視頻，努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身在微課開(kāi)發(fā)上的不足。教師也可以將比較優(yōu)秀的或有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的微課視頻推薦給學(xué)生。另一方面，高職英語(yǔ)教師可以根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)、錄制微課視頻，創(chuàng)新課程形式，使微課更加貼合高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣[5]。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)高職英語(yǔ)教師應(yīng)用
新技術(shù)的能力要想開(kāi)發(fā)好、應(yīng)用好微課，高職英語(yǔ)教師必須要掌握當(dāng)今先進(jìn)的信息技術(shù)。第一，高職英語(yǔ)教師要掌握廣闊的微課視頻獲取途徑，如慕課、可汗學(xué)院等；第二，教師還學(xué)學(xué)會(huì)幾種微課錄制方法，最簡(jiǎn)單的就是用智能手機(jī)錄制，也可以用Ipad進(jìn)行錄制，然后再用內(nèi)置的imovie軟件剪輯，高職英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
�。ㄋ模┭驖u進(jìn)進(jìn)行微課教學(xué)
高職英語(yǔ)教師進(jìn)行微課時(shí)要掌握好“度”，不要不用，但也不要濫用。在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和英語(yǔ)課程重難點(diǎn)充分分析的基礎(chǔ)上，制定合理的微課教學(xué)計(jì)劃：對(duì)于易于學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)，使用微課教學(xué)是一種資源浪費(fèi)；對(duì)于復(fù)雜的語(yǔ)法、地道的俚語(yǔ)，學(xué)生可能理解得不是那么透徹，這時(shí)應(yīng)用微課教學(xué)是適宜的。在應(yīng)用頻次上，在教學(xué)計(jì)劃的前半期，盡可能少地使用微課，這是高職英語(yǔ)教師的主要任務(wù)就是觀察學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的反映，以及是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并在后期適時(shí)調(diào)整；如果學(xué)生對(duì)微課接受良好，那么在以后可以增加對(duì)微課的使用。
�。ㄎ澹┢占拔⒄n制作方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)課程
微課并不神秘，人人都可以是微課的制作者。高職英語(yǔ)教師可以將微課的制作方法教給學(xué)生，使學(xué)生具備自主開(kāi)發(fā)課程的能力。一方面，微課最終面向的是學(xué)生，學(xué)習(xí)微課的目的也是為了提高學(xué)生的成績(jī)，那么，學(xué)生最了解自己的需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇課程內(nèi)容，自行編制。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一篇課文自行錄制微課，幫助學(xué)生盡可能站在老師的角度思考所學(xué)內(nèi)容，加深理解和記憶。新課程改革的不斷深入，要求高職英語(yǔ)教師接受新的教育觀念和教學(xué)方式，積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。微課作為信息技術(shù)革命的產(chǎn)物，能夠改革學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和專業(yè)性。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀使用微課教學(xué)，是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]石彤,王丹丹.微課與高職英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系的探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2017,(7):41-43.
[2]張玲.微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青春歲月,2018,(11):267.
[3]譚蜜.微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].神州,2017,(22):62.
[4]甘萍,洪旺元.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職教論壇,2017,(11):71-75.
[5]趙莉娜.微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2017,(47):347-348.
【微課在高職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
1.微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐論文
3.淺談交際法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文
4.英文影視劇在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文
5.電子課程教學(xué)軟件在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文