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交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐論文
摘要：在高職英語(yǔ)教學(xué)中采用交際教學(xué)法符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，始終讓學(xué)生處于教學(xué)中心，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)豐富多彩的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)來(lái)實(shí)施交際教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性容易調(diào)動(dòng)，大大改善了教學(xué)效果，提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用與交際能力。
關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言功能；交際能力
語(yǔ)言的基本功能是交往和交際，學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言的目的都是為了能夠在某種場(chǎng)合下運(yùn)用這種語(yǔ)言得體地表達(dá)意義。而外語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言知識(shí)并靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，這是無(wú)可置疑的事實(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革的深化，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量大大增加。在英語(yǔ)教學(xué)中采用交際教學(xué)法符合社會(huì)發(fā)展的需求和教改的要求，因?yàn)榻浑H教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力為目的，而且它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行思考和展示自己，大大增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，也改善了教學(xué)效果。本文從教學(xué)角度出發(fā)，通過(guò)分析交際教學(xué)法的特點(diǎn)以及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫等教學(xué)活動(dòng)來(lái)探討該教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。
一、交際教學(xué)法的定義與特點(diǎn)
交際教學(xué)法(Communicative Teaching Approach)也稱交際語(yǔ)言教學(xué)法(Communicative Language Teaching)是以交際功能為大綱，以語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)法體系。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的理解能力、表達(dá)能力和相互溝通思想的能力；注重學(xué)習(xí)主體，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)；要求在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，最終使學(xué)生在不同場(chǎng)合的交際過(guò)程中能靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)，比如獲得信息、解決問(wèn)題、人際交往等。例如，當(dāng)請(qǐng)他人幫忙拿行李時(shí)，有同學(xué)可能會(huì)說(shuō):“Please, you take the luggage.”此句話語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上無(wú)誤，但表達(dá)欠禮貌，通常只適用于無(wú)需拘禮的好朋友之間，對(duì)于非密友之間，換為“Could you please take the luggage for me ?”則更得體禮貌，對(duì)方更樂(lè)意幫忙。又如，催促服務(wù)員上菜時(shí)說(shuō)“Waiter, be quick! We’re very hungry”顯得粗魯沒(méi)教養(yǎng)，較得體的表達(dá)應(yīng)當(dāng)是“Waiter, could you please speed things up? We’ve been waiting for a long time.”可見(jiàn)，掌握一門語(yǔ)言不僅要掌握這門語(yǔ)言的知識(shí)和形式，又要懂得在某種場(chǎng)合下使用某種形式是否得體適當(dāng)，這也是交際教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。
二、交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐
（一）語(yǔ)言功能交際活動(dòng)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往是先給出語(yǔ)法規(guī)則，讓學(xué)生機(jī)械地記憶，學(xué)生在孤立的語(yǔ)言形式中難以真正吸收語(yǔ)法知識(shí)。而交際教學(xué)是在一定的情景中進(jìn)行，促使學(xué)生在有意義的交際環(huán)境中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法、提高語(yǔ)法意識(shí)、掌握語(yǔ)法規(guī)則。掌握正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)會(huì)提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確度，而準(zhǔn)確度的提高又會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的流利性。此外，掌握語(yǔ)音和詞匯的各種規(guī)則，也同樣為高職學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)各種語(yǔ)言功能交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在有意義的活動(dòng)中，依靠已有的語(yǔ)言知識(shí)體系去實(shí)現(xiàn)有效交際，并更好地鞏固他們已有的知識(shí)體系，為進(jìn)一步交際扎實(shí)根基。
1、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)
掌握語(yǔ)音和詞匯是交際的起點(diǎn)，可以通過(guò)猜詞活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師借助投影向?qū)W生展示新學(xué)的單詞，其中一同學(xué)在講臺(tái)上背向投影，其他同學(xué)都面向投影輪流描述和解釋所展示的單詞，講臺(tái)上的同學(xué)需猜出單詞的意義和拼寫。如展示“Metro”時(shí)，同學(xué)們會(huì)有各種各樣的描述方式，如“It’s a transport under the ground/It’s a transportation, we can take it in Guangzhou/It is a train under the ground. What do people in Paris usually call it?”猜詞的同學(xué)可能會(huì)提及“underground/subway/tube”等，而在同學(xué)們的一再提醒下，最終猜出“Metro”。在這過(guò)程中，學(xué)生能在活躍的氛圍里積極地思考以尋求解決的方法，既溫習(xí)并鞏固已學(xué)詞匯及它們的發(fā)音，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力以及聽(tīng)力理解能力。此外，我們也可提供機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話活動(dòng)，這看似簡(jiǎn)單又無(wú)新意的活動(dòng)其實(shí)具有相當(dāng)重要的作用，因?yàn)槿伺c人交際總會(huì)在某種氛圍中進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍有助于交際的進(jìn)行，這就需要一定的溝通技巧，而進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話可促使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言形式和技巧。
2、讀寫活動(dòng)
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，并不只是聽(tīng)說(shuō)能力，它還包括讀寫能力的訓(xùn)練。我們?cè)陂喿x時(shí)，其實(shí)是和作者在交流；在寫作時(shí)，其實(shí)是和讀者交流。教師可通過(guò)描述活動(dòng)或互通電子郵件的方式來(lái)為目標(biāo)服務(wù)。例如給出具體話題或圖片，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行討論，然后進(jìn)行書(shū)面描述，并把他們的作品貼到課室的學(xué)習(xí)園地上，借助這些作品來(lái)實(shí)現(xiàn)作者與讀者間的交流，讓同學(xué)們相互了解各自的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，并相互促進(jìn)。當(dāng)然描述可以是口頭的，也可以是書(shū)面的，目的是促使學(xué)生學(xué)會(huì)如何以句型和段落的形式來(lái)運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的同時(shí)，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)新力。電子郵件是一種較新型的交際手段，可安排學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行師生、生生間的互通郵件。
（二）社會(huì)交往活動(dòng)
當(dāng)課堂上的交際活動(dòng)接近課外的現(xiàn)實(shí)社會(huì)交往活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)言就真正發(fā)揮了它的功能。這些社會(huì)交往活動(dòng)可以是學(xué)生比較熟悉的，比如介紹朋友、約會(huì)、用餐等；也可以是他們不熟悉但將來(lái)可能會(huì)遇到的情況，如電話預(yù)約、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、業(yè)務(wù)往來(lái)等。教師在設(shè)計(jì)這類活動(dòng)時(shí)要注意循序漸進(jìn)、由淺入深。具體可通過(guò)模仿和角色扮演來(lái)進(jìn)行，比如教師發(fā)給學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好的信息提示卡片，讓他們扮演卡片上的人物進(jìn)行交際，由于只看到自己的相關(guān)信息，不知道對(duì)方的情況，這種交際就具有現(xiàn)實(shí)中的不可確定因素，當(dāng)然學(xué)生可通過(guò)自己的信息猜測(cè)對(duì)方的情況，這為交際的進(jìn)行減少了困難。例如以下AB交際者的角色信息：
A: You are a secretary of a company. You make a phone call to a hotel to book a business suite for one week for your boss. And you ask about the price and the services the hotel offers. Finally you book one.
B: You are a receptionist in a hotel. You receive a call from a client. At first, the room the client requires is not available. You recommend another room to him/her.
根據(jù)所給信息，AB交際者都很清楚要進(jìn)行電話預(yù)定客房的交談，在交際中會(huì)注意如何使用電話用語(yǔ)、客房預(yù)訂的常見(jiàn)句型等。其中，B是提供服務(wù)者，他更應(yīng)注意語(yǔ)言的使用是否禮貌，比如在登記訂房客人的姓名時(shí)使用“What’s your name?”這雖然是詢問(wèn)名字時(shí)約定俗成的表達(dá)方式，但使用在這場(chǎng)合中就顯得語(yǔ)氣粗魯，沒(méi)素養(yǎng)，客人對(duì)他甚至對(duì)該酒店的服務(wù)都會(huì)產(chǎn)生懷疑，而使用“May I have your name, please?”才顯得體，語(yǔ)言的得體可促使雙方交流更順利愉快，客人對(duì)酒店服務(wù)才感到放心。因此，交際的成功不僅要看所運(yùn)用的語(yǔ)言是否符合語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，也要看所用語(yǔ)言是否得體、可被接受。
在交際課堂環(huán)境下，交際教學(xué)法還要求學(xué)生能創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，如進(jìn)行英語(yǔ)戲劇表演。該活動(dòng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力要求較高，因此教師需要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平合理分配小組成員，小組少至四五人，多至十人左右，學(xué)生在指定的戲劇主題范圍內(nèi)自行選擇或創(chuàng)作戲劇腳本，教師結(jié)合學(xué)生所創(chuàng)作的或收集到的背景信息進(jìn)行講解，指導(dǎo)他們共同分析劇情和人物形象，探討如何解決人物沖突等，安排他們課外進(jìn)行排練，課堂上進(jìn)行表演，并拍錄下來(lái)。教師給予指導(dǎo)和建議，包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯語(yǔ)句的運(yùn)用、人物的表情動(dòng)作、交流的技巧等方面；并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)�？偨Y(jié)并不代表該活動(dòng)完全結(jié)束了，還應(yīng)進(jìn)行一些后續(xù)活動(dòng)，如播放原版英語(yǔ)戲劇或所拍錄下來(lái)的視頻，讓學(xué)生討論，進(jìn)行視聽(tīng)練習(xí)等。英語(yǔ)戲劇不僅有助于活躍英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和促使創(chuàng)造性使用語(yǔ)言，還可提升語(yǔ)言的運(yùn)用和交際水平，有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往方面的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
交際教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)立足于各院校英語(yǔ)教學(xué)的客觀實(shí)際情況，要結(jié)合教材及課程設(shè)置，應(yīng)該將它與其它教學(xué)法相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際有所側(cè)重，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、采用靈活多樣化的方式、通過(guò)各種聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)以改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
參考文獻(xiàn)：
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