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非智力因素與大學(xué)英語教學(xué)的論文
摘 要：學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不完全由學(xué)生的智力決定，一些非智力因素也對學(xué)生成績起著重要的作用。本文主要討論了如何在大學(xué)英語教學(xué)中幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)動機(jī)、加強(qiáng)興趣培養(yǎng)、磨礪堅強(qiáng)意志及創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而提高學(xué)生英語水平。
關(guān)鍵詞：非智力因素 大學(xué)英語教學(xué) 提高成績
英語教學(xué)是一個非常復(fù)雜的過程，它不僅涉及到教學(xué)雙方的智力因素，而且還涉及到雙方在教學(xué)過程中的相互配合。因此，在教學(xué)實踐中，教師不但要意識到智力因素在知識掌握與能力培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，更要注意到非智力因素對教學(xué)效果的影響。非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響的個性心理因素，如動機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣等。所以教師應(yīng)利用非智力因素對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，使學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，調(diào)動學(xué)生情緒，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、確立學(xué)習(xí)動機(jī)
動機(jī)是激發(fā)人們行動的主觀原因，是人們發(fā)動和維持其行動的心理欲望，是人們行動的內(nèi)部動力。而學(xué)習(xí)動機(jī)是人們從事學(xué)習(xí)活動以達(dá)到某種目的和目標(biāo)的內(nèi)心驅(qū)動力。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)烈、越正確，學(xué)習(xí)就越努力、越主動，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就越高。英語動機(jī)是影響英語學(xué)習(xí)效果最主要的非智力因素之一。通過對誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)諸因素的分析、研究發(fā)現(xiàn)，能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動機(jī)的主要因素是目的、實用、鼓勵和成功。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，借助課文或與之有關(guān)的內(nèi)容，不失時機(jī)地、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生認(rèn)識到英語在今后學(xué)習(xí)、工作中的重要性。其次，教師應(yīng)使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的實際用途，應(yīng)注意促使英語學(xué)用結(jié)合，使英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合、與將來的目標(biāo)相結(jié)合。同時教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感，不斷滿足學(xué)生對成功感的需求，讓學(xué)生經(jīng)�？吹阶约旱倪M(jìn)步，樹立學(xué)好英語的自信心。
二、加強(qiáng)興趣培養(yǎng)
興趣是人們力求認(rèn)識、探究某種事物和從事某種活動的心理傾向。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中可穿插一些與課文內(nèi)容有關(guān)的、篇幅短小精悍的、內(nèi)容詼諧風(fēng)趣的幽默故事、笑話、電影片段、歌曲以及智語警句等等。這不僅使學(xué)生能享受到英美文化的智慧和樂趣，調(diào)節(jié)身心，增加英語語言知識，提高英語文學(xué)修養(yǎng)，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
此外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的英語課外活動，如閱讀英文報刊，開展朗讀比賽、翻譯比賽、講故事比賽以及英語角等活動，使學(xué)生有更多更好的接觸英語、講英語、用英語的機(jī)會，提高他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們英語實際運(yùn)用能力的提高。學(xué)生有了興趣之后，才能積極引導(dǎo)學(xué)生作課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、磨礪堅強(qiáng)意志
學(xué)生應(yīng)具備珍惜時間的品質(zhì)，制定嚴(yán)格科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，一如既往地堅持下去。美國著名物理學(xué)家愛因斯坦曾這樣說過：“人的差別在于業(yè)余時間的利用。”很多有成就的人，他們原來都并非很聰明，他們在智力上也并不占優(yōu)勢，而是能夠充分科學(xué)地利用好業(yè)余時間來學(xué)習(xí)，他們也因此獲得了巨大的成功。就學(xué)習(xí)英語而言，作為學(xué)生，應(yīng)利用課余時間識記適量的單詞和其它知識點(diǎn)，分散記憶并能夠持之以恒地走下去，它就能對智力的某些不足之處起補(bǔ)償作用。實踐證明，盡管學(xué)生的智力有高低之分，但如果他們有優(yōu)異的非智力因素，無論是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，都會在原有的基礎(chǔ)上使英語成績有所提高。這也說明非智力因素是決定學(xué)生成績好壞的重要因素之一。由此可見，在英語教學(xué)中，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不斷地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，是提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。
四、創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍
英語學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的心理活動，需要民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、主動愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)。這就需要有一個和諧的課堂教學(xué)氛圍。給學(xué)生營造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會思維活躍、輕松愉快、印象清晰、記憶深刻，就會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，獲得獨(dú)特的情感體驗。在教學(xué)中，教師應(yīng)頻頻送給學(xué)生們激勵的話語，尤其是對后進(jìn)生，要為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度，并及時肯定他們在發(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，讓他們在贊揚(yáng)聲中逐漸地樹立學(xué)好英語的自信心。英語學(xué)習(xí)是個互相交流、互相啟發(fā)的過程，每個學(xué)生都可以有不同的英語思維方法和英語表達(dá)法，而這些方法有的正確，有的不正確，這是符合語言習(xí)得規(guī)律的。教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，從而提高英語成績。
總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的具體情況出發(fā)，考慮培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)動機(jī)等多方面的非智力因素，采取積極有效的教學(xué)方法，從多渠道培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)
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