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農(nóng)村中學(xué)英語校本課程開發(fā)探討論文
一、開發(fā)中學(xué)英語校本課程的必要性和可行性
1、開發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本課程是新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語的課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語學(xué)科的特點(diǎn)之一就是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。
2、開發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本英語課程是對(duì)現(xiàn)行英語教材的有效補(bǔ)充
按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其中對(duì)語言技能中的聽、說、讀、寫四個(gè)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，而實(shí)現(xiàn)這些要求，單靠現(xiàn)行的英語教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：除英語教材之外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，尋找新的課程資源，開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性。因此，開發(fā)校本英語課程已經(jīng)勢(shì)在必行。
當(dāng)我們打開新課標(biāo)課程，去討論某一些話題或給出任務(wù)的時(shí)候，我們就不難發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容是我們農(nóng)村中學(xué)生難以設(shè)想的，比如有一章節(jié)，有這樣的話語：網(wǎng)絡(luò)任務(wù)顯然需要有足夠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和條件，與外國旅游者進(jìn)行交流則顯然需要當(dāng)?shù)赜凶銐虻闹v英語的外國旅游者到當(dāng)?shù)貐⒂^。試想一下，我們中西部的農(nóng)村中學(xué)何時(shí)才能達(dá)到這樣的境況�？v然高中模塊的話題異彩紛呈，但是編者還是想從打開中學(xué)生的視野，培養(yǎng)文明人的角度，抑或說是讓中學(xué)生們進(jìn)入更高層次的城市社區(qū)為基本出發(fā)點(diǎn)的。而農(nóng)村社區(qū)的多種不足讓很多編撰者望書興嘆。隨著社會(huì)的發(fā)展和我們國家的進(jìn)步，我們對(duì)農(nóng)村社區(qū)會(huì)越來越重視，對(duì)它的建設(shè)也會(huì)越來越有特色。而做為最基層的教育者，我們可以先從我們自己做起，在我們這個(gè)真實(shí)環(huán)境中讓學(xué)生更多地理解農(nóng)業(yè)社會(huì)，農(nóng)村社區(qū)。介紹它、傳播它，從而更好地建設(shè)它。
3、現(xiàn)有師資是開發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本資源的有力保障
我校的英語教研組是一支以青年教師為主體的隊(duì)伍，大部分教師是在2010年以后走上工作崗位的年輕教師。且有些來自于農(nóng)村地區(qū)，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的風(fēng)俗、人情、生活習(xí)慣十分了解。由于年輕教師占主體，這對(duì)校本英語課程的開發(fā)提供了一個(gè)有利的保障。他們大多精力充沛，有較好的聽、說、讀、寫能力，熟悉現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，包括熟悉網(wǎng)絡(luò)資源的利用，多媒體課件的制作等等。他們是開發(fā)農(nóng)村校本英語課程的主力軍。
二、開發(fā)農(nóng)村地區(qū)校本英語課程的實(shí)踐
此次英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解、傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
1、補(bǔ)充型校本課程的開發(fā)
教授英文歌曲。眾所周知，興趣是做任何事情最好的老師，為了培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，在初中低年級(jí)的英語課上，要求教師適當(dāng)?shù)慕坛恍┯⒄Z歌曲。還有一些經(jīng)典的英語歌曲的欣賞，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。 訂閱英語報(bào)刊。學(xué)校為老師和同學(xué)們訂閱了幾份報(bào)刊，如：EnglishWeekly,ChinaDaily等等，并有選擇地挑選部分文章介紹給學(xué)生。這些文章大多是原汁原味的，一方面可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野，另一方面也增長(zhǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)，并且在閱讀中增加了學(xué)生的詞匯。隨著Internet的迅速普及，英語學(xué)習(xí)的另一條快速通道就是網(wǎng)絡(luò)�；ヂ�(lián)網(wǎng)為語言學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，教師可以選擇適當(dāng)?shù)木W(wǎng)站介紹給學(xué)生，另外電臺(tái)、電視臺(tái)也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
小說戲劇演出。一些經(jīng)典的英文小說和戲劇我們改編之后搬進(jìn)了教室。尤其是莎翁巨作Hamlet的演出，盡管我們學(xué)生能力所限不能做到完美，但是同學(xué)們熱情很高，通過說臺(tái)詞、找道具、練動(dòng)作等激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的熱情，體驗(yàn)了英語語言的魅力。
2、體驗(yàn)型校本英語課程的開發(fā)
長(zhǎng)期以來，為了應(yīng)付考試，學(xué)生往往把英語學(xué)習(xí)錯(cuò)誤地定位成試卷高分的獲得上，忽略了語言作為交際的工具這個(gè)重要性質(zhì)，因此英語學(xué)習(xí)總是不能走出啞巴英語這個(gè)怪圈。為了改變這種紙上談兵式的英語學(xué)習(xí)，教師十分有必要為學(xué)生制造一個(gè)使用語言的情景和氛圍，讓學(xué)生開口說英語，在一定的情景里用英語，在參與中領(lǐng)會(huì)學(xué)英語的真諦。為了達(dá)到以上目的，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了以上體驗(yàn)型的校本英語課程。學(xué)生可以以個(gè)人為單位，也可以組成小組作為單位參與到這些活動(dòng)中來。比賽的內(nèi)容可以是本學(xué)期學(xué)過的一定范圍的課文，或者是一個(gè)指定的話題，如：Myfavouritefood等。學(xué)生有意識(shí)地去介紹農(nóng)村地區(qū)的食品和蔬菜，因?yàn)榕c自己的生活息息相關(guān)，學(xué)生們非常感興趣。在比賽的過程中，一方面鍛煉了學(xué)生的語言能力，另一方面也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神，這和新的課程標(biāo)準(zhǔn)是相一致的。3、實(shí)踐型的校本英語課程的開發(fā)
在我們的任務(wù)型教學(xué)中開發(fā)我們有自身特色的教學(xué)素材，比如說：完成某一農(nóng)作物（小麥）收割任務(wù)，研究某一田間小動(dòng)物生活習(xí)性的任務(wù)，完成田園風(fēng)光與環(huán)境污染關(guān)系的任務(wù)體驗(yàn)農(nóng)村家庭休閑活動(dòng)。在一個(gè)team-based活動(dòng)中，我們讓四位同學(xué)來完成一個(gè)農(nóng)村老人進(jìn)城shopping所發(fā)生的故事。同學(xué)們演出的真實(shí)有趣，教室內(nèi)的同學(xué)是捧腹大笑。我們一邊培養(yǎng)城市化的現(xiàn)代人，一邊也要使他們成為更好地了解農(nóng)業(yè)社會(huì)的現(xiàn)代人，以便將來他們更有利于從事文教、科研、國防等等。而孩子們從中學(xué)時(shí)期就擁有對(duì)農(nóng)業(yè)社會(huì)最基本的認(rèn)識(shí)，也會(huì)為我們政策制定、社會(huì)改革做出更好的貢獻(xiàn)。
三、開發(fā)農(nóng)村中學(xué)英語校本課程的思考
在校本英語課程開發(fā)的實(shí)踐與探索中，我們充分發(fā)揮了英語作為國際語言的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生超越課本，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)農(nóng)村社區(qū)。激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，了解了中西方文化的差異，體驗(yàn)我們具有農(nóng)村地域特色的英語教學(xué)模式，從整體上提高了英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這一探索還有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念真正落到實(shí)處，也使教師初步嘗到了開發(fā)校本課程的甜頭。當(dāng)然，校本課程的開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，如何始終保持其創(chuàng)造性，使其具有本校特色并滿足學(xué)生發(fā)展的各種需要，還需要今后繼續(xù)探索和實(shí)踐。
【農(nóng)村中學(xué)英語校本課程開發(fā)探討論文】相關(guān)文章：
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