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對初中英語校本課程的探索的論文
1999年6月全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議明確提出：“我國試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。”校本課程作為“三級課程”的重要一級，其開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。國內(nèi)很多學(xué)校都在進(jìn)行校本課程開發(fā)的研究，對英語校本課程開發(fā)的研究也比較多，但普遍集中在學(xué)習(xí)策略、文化（指英美文化）與交際、研究性學(xué)習(xí)和旅游英語等方面。
本文嘗試探討基礎(chǔ)薄弱學(xué)校在實(shí)施初中英語課程中如何開發(fā)校本課程資源，以拓寬教學(xué)空間，尋求最佳學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。
一、師生共同參與
有的教師在平時(shí)授課時(shí)會(huì)根據(jù)每單元的話題開展一些貼近學(xué)生生活話題的討論和活動(dòng)，但只停留在教師問學(xué)生答的層面，學(xué)生沒有真正親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。假如讓學(xué)生親自參與話題的提出、資料的收集和校本課程的編寫，就有可能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語用能力，真正把英語帶出教室、進(jìn)入生活。
校本課程內(nèi)容主要是將國家課程規(guī)定的知識(shí)與校本課程做到有機(jī)結(jié)合，通過國家課程知識(shí)在校本課程中的具體運(yùn)用，鞏固國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，拓展課堂教學(xué)中的語言知識(shí)。
課程組織形式為專題式，每學(xué)期開發(fā)7—8個(gè)話題，根據(jù)內(nèi)容的不同，采用的形式也不同。每個(gè)話題設(shè)計(jì)都要貼近學(xué)生的生活并符合學(xué)生的水平。實(shí)施分為兩步：
第一步由教師提出話題，師生共同形成文字材料。
第二步根據(jù)文字材料進(jìn)行對話、表演、演講等。
在課程第一階段初期，由教師提出話題，師生共同形成文字材料。課程第一階段后期（七年級下學(xué)期）和第二階段（八年級），由教師提出話題，學(xué)生收集資料并組織形成文字，教師給予必要的幫助。
具體話題有：第一階段七年級（上、下）：
Topic1、Introducemyself.
Topic2、Welcometomyhome.
Topic3、Welcometomyschool.
Topic4、Changesinourcampus.
Topic5、Howwasyourweekend?
Topic6、SeafoodinQinzhou.
Topic7、WelcometoSanniangBay.
Topic8、How’stheweatherthere?
八年級（上、下）：
Topic1、MarineanimalsinBeibuGulf. Topic2、Changes in our city.
Topic3、Liu Yongfu’s and Feng Zicai’s Landscape.
Topic4、History of Qinzhou.
Topic5、If you go to Qinzhou International Dolphin Festival，you’ll have a great time!
Topic6、How to raise shrimps/oysters?
Topic7、A visit to Qinzhou University.
Topic8、How is your trip?
二、注重開發(fā)過程
校本課程的開發(fā)不僅僅是開發(fā)出理想的課程方案，不僅僅只是著眼于結(jié)果或成果，更重要的是參與課程開發(fā)的師生在開發(fā)的過程中合作意識(shí)、民主精神、集體觀念、批判性思考能力的提升，是價(jià)值觀、思維方式的改變，是知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建和完善，是概念的重建、組織結(jié)構(gòu)的再造與文化的再生。這一切將有力地增強(qiáng)學(xué)校的自力更生能力，成為校本課程開發(fā)取之不盡的源泉和持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
三、有效管理
校本課程管理研究包括校本課程、課時(shí)安排協(xié)調(diào)、教師工作量的計(jì)算和后勤保障的研究。校本課程管理的展示可以通過文本、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、競賽、匯演、表演、報(bào)告會(huì)等形式展示校本課程開發(fā)的成果。
在實(shí)施校本課程過程中應(yīng)及時(shí)作出評價(jià)， 初中英語校本課程的評價(jià)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體和評價(jià)內(nèi)容的多元性、評價(jià)過程的動(dòng)態(tài)性、評價(jià)方式的多樣性�？蓢L試以下評價(jià)方式:
1、對課程開發(fā)和實(shí)施者的評價(jià)：內(nèi)容的時(shí)效性、科學(xué)性；內(nèi)容目標(biāo)、材料組織的合理性；教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；教學(xué)方法是否體現(xiàn)以學(xué)生為本，是否具有創(chuàng)意；教學(xué)效果是否促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性與能力的發(fā)展和提高等。
2、對學(xué)生的評價(jià)：主要從“態(tài)度、能力、方法”三個(gè)維度的發(fā)展目標(biāo)上展開評價(jià)。
3、評價(jià)方法的選擇：采用檔案袋評定、學(xué)生問卷調(diào)查、公示等方法。
總之，開發(fā)校本課程是延伸和補(bǔ)充國家統(tǒng)一課程，目的是為了提供豐富的課程資源，開拓教與學(xué)的渠道，更新教與學(xué)的方式，使英語學(xué)習(xí)真實(shí)語境化，增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，以利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。
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