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英語新課程教學(xué)要防止學(xué)生兩極分化發(fā)展論文
摘要：在實(shí)施英語新課程教學(xué)中，要更多的關(guān)注潛能生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)狀況，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，對學(xué)習(xí)充滿熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步趕上優(yōu)等生，然后實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的整體升級(jí)，逐步實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的平衡發(fā)展。這關(guān)系到整個(gè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的健康成長。
關(guān)鍵詞：潛能生 關(guān)愛 兩極分化 平衡發(fā)展
Abstract：In English teaching under the concept of New Course, we should pay more attention to the potential students; learn about their thoughts and study；Help them set up confidence and courage of English study and cultivate passion of learning; let them gradually catch up with top students. In this way, we can realize the general knowledge upgrading and balanced development of the whole students, which bears on the long-term development of education and healthy growth of students.
Key words：Potential students Solicitude Bipolarization Balanced development
英語新課程教學(xué)的宗旨是面向全體學(xué)生，特別是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面平衡發(fā)展，共同發(fā)展；同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使學(xué)生個(gè)性多樣化的形成，實(shí)現(xiàn)多元智能的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)各具特殊能力的人才培養(yǎng)。但是，在促進(jìn)能力多渠道，全方位發(fā)展的同時(shí)，一定要防止整體學(xué)生的兩極分化發(fā)展，不能只是為了培養(yǎng) “學(xué)分”頂尖人才而忽視具有特殊才能的潛能生的發(fā)展與成長。在英語新課程實(shí)施過程中，要特別注意避免這種現(xiàn)象的形成。
一、導(dǎo)致兩極分化發(fā)展現(xiàn)象形成的原因
許多老師在教學(xué)過程中，過分追求課堂氣氛的活躍和學(xué)生的參與程度，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的看法；過分利用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體與手段，認(rèn)為越先進(jìn)越好，越多利用越好，使用頻率越高越好，甚至從此告別了粉筆；同時(shí)在教學(xué)過程中一味提高知識(shí)層次。他們認(rèn)為這種教學(xué)方式就是真正意義上的新課堂教學(xué)模式，達(dá)到了促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。這種現(xiàn)象在公共課上顯得尤為突出。事實(shí)上，他們在這點(diǎn)上犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤：即任何一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的基礎(chǔ)、智力起點(diǎn)、發(fā)展水平、接受知識(shí)的能力不可能是完全平衡的。特別是在英語教學(xué)中，當(dāng)所學(xué)知識(shí)要用語言表現(xiàn)出來的時(shí)候，由于個(gè)體之間的心理素質(zhì)不同，個(gè)體之間的能力差異就表現(xiàn)得特別明顯。而在實(shí)際教學(xué)過程中，許多老師就誤認(rèn)為學(xué)生在表面上的積極參與下，學(xué)生的智力、能力發(fā)展是平衡的，都很優(yōu)秀，沒有個(gè)體之間的差異，從而忽視了對基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，缺乏對基礎(chǔ)知識(shí)體系的歸納與整合；對潛能生缺少了解、溝通和關(guān)愛，忽視了他們的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，對所有學(xué)生都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，致使?jié)撃苌罱K成為學(xué)習(xí)上的“貧困生”。他們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，不適應(yīng)老師的快節(jié)奏教學(xué)模式，學(xué)習(xí)上進(jìn)無希望，于是漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣和信心，基礎(chǔ)越來越差，與其他學(xué)生的差距也越來越大，漸漸疏遠(yuǎn)了同學(xué)和老師，兩極分化現(xiàn)象從而形成了。
二、課堂兩極分化現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及對教學(xué)的危害
一旦形成了兩極分化現(xiàn)象，整個(gè)課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)生未來的發(fā)展將會(huì)受到極大的危害。在課堂上，能夠跟得上老師節(jié)奏的學(xué)生將會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，更加堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加充滿學(xué)習(xí)激情，與老師積極地合作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這在某種程度上能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期的效果，能夠達(dá)到老師的教學(xué)要求，是一種極好的現(xiàn)象，是令人欣慰的。與此相反的是，潛能生跟不上老師的這種教學(xué)節(jié)奏和方式。因?yàn)樵趯?shí)現(xiàn)英語語言交際功能之前，任何一個(gè)學(xué)生都必須掌握好基礎(chǔ)知識(shí)及其基本體系，而這正是許多潛能生不能做到的。在實(shí)際教學(xué)過程中，許多老師都忽視了這一點(diǎn)。漸漸地，這部分學(xué)生對英語失去了信心和興趣，對老師、對同學(xué)失去了希望，感覺不到老師、同學(xué)對他們的關(guān)心和在乎，對老師、同學(xué)和所學(xué)英語科目產(chǎn)生一種逆反心理，甚至恐懼心理，而自身卻不知不覺的產(chǎn)生了一種自卑情緒。于是他們越學(xué)越差，越學(xué)越害怕，漸漸的疏遠(yuǎn)了老師、同學(xué)，自己越來越孤僻，不敢開口說英語，再不愿進(jìn)入校園，走進(jìn)課堂，這就是所謂的“校園生活恐懼癥”。更可怕的是，這種兩極分化現(xiàn)象如果得不到及時(shí)的遏制，它會(huì)使一些心理素質(zhì)差，愛走極端的潛能生在心理上畸形發(fā)展。他們將會(huì)對整個(gè)集體或個(gè)人產(chǎn)生一種仇視情緒，對老師故意回避，對老師不感興趣；對同學(xué)疏遠(yuǎn)，嫉妒。這種現(xiàn)象絕不利于潛能生的發(fā)展與進(jìn)步，也不利于整個(gè)集體的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。從長遠(yuǎn)的角度看，它對整個(gè)教育只有滯后作用。
三、對兩極分化現(xiàn)象的應(yīng)對措施
1、要處理好基礎(chǔ)知識(shí)傳授與整體知識(shí)升級(jí)系統(tǒng)的關(guān)系
整體知識(shí)的升級(jí)絕對是建立在良好的基礎(chǔ)知識(shí)體系之上的�；A(chǔ)知識(shí)是知識(shí)升級(jí)的橋梁，沒有良好的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建，知識(shí)升級(jí)將會(huì)沒有任何依托。從學(xué)習(xí)知識(shí)的長效性看，也不可能培養(yǎng)出“學(xué)分”頂尖的學(xué)生來。因此，在英語實(shí)際教學(xué)過程中，首先要對基礎(chǔ)知識(shí)重要性有足夠的認(rèn)識(shí)。要把傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來，就不要避開粉筆。對基礎(chǔ)知識(shí)要細(xì)心講解，系統(tǒng)分析，歸類與整合，經(jīng)常練習(xí)。特別要對英語語法、句型、時(shí)態(tài)、固定用法和一些特殊用法作細(xì)致的講解，這樣才有利于整體學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、進(jìn)步。對于天生就畏懼英語的那些學(xué)生來說，這一點(diǎn)尤為重要。在此基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)習(xí)的層次和深度，讓學(xué)生不斷積累知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)在課堂上同大家一道進(jìn)行交流、討論，集體表現(xiàn)出來，與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義和愉快，讓每個(gè)學(xué)生，特別是潛能生感受到知識(shí)的個(gè)人意義和價(jià)值。只有這樣才能逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的整體發(fā)展，縮小差距，真正體現(xiàn)新課程理念。
2、在兼顧學(xué)生整體學(xué)習(xí)、進(jìn)步和全面發(fā)展的同時(shí)，更多的關(guān)注潛能生，幫助潛能生
作為老師，一方面不能放松對基礎(chǔ)較好的學(xué)生的培養(yǎng)，另一方面要把更多的精力放在潛能生上面。要隨時(shí)了解他們的近期學(xué)習(xí)狀況、心理情緒和思想動(dòng)態(tài)，以及和周圍同學(xué)的關(guān)系等等。只有更清楚地了解了他們的學(xué)習(xí)狀況，才能更好的、有的放矢的向他們傳授新的知識(shí)，才能進(jìn)一步優(yōu)化向他們傳授知識(shí)的層次和方式方法，提高傳授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)的效率；老師要經(jīng)常和潛能生進(jìn)行思想交流，談心。了解了他們的思想狀況之后，老師才能知道他們是否對英語學(xué)習(xí)感興趣，是否有回避課堂的心理情緒，是否適應(yīng)老師的授課方式和節(jié)奏，是否還是羞于開口說英語...... 同時(shí)英語對于許多潛能生來說，本來就是一門可怕的科目，還沒有開始就已經(jīng)放棄了。如有這些情況，老師應(yīng)該給與他們更多的鼓勵(lì)，交流，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)英語的信心和熱情；在課堂上看看他們是否能夠按照老師的要求完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；如果不能，老師應(yīng)該及時(shí)地到他們身邊進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)；老師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)模式；英語課堂上，老師可以嘗試臨時(shí)編座位，把潛能生和基礎(chǔ)較好和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生臨時(shí)安排在一起坐，盡量讓全班學(xué)生做到“一幫一”的對口支援模式。這樣可以讓潛能生在課堂上隨時(shí)得到同學(xué)的幫助，提高學(xué)習(xí)效率。更重要的是，這樣有利于搞好同學(xué)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生的整體進(jìn)步。通過這些努力，可以讓潛能生感受到老師、同學(xué)的關(guān)愛，感受到班集體的溫暖，從而逐漸樹立起信心，克服自卑心理情緒，把自己重新融入到集體中去，這樣就有利于整個(gè)集體的發(fā)展、進(jìn)步。
3、在整體進(jìn)步的同時(shí)，逐步嘗試英語分級(jí)分層次教學(xué)
由于班級(jí)學(xué)生發(fā)展不平衡，特別是潛能生基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，這就決定了在英語教學(xué)中，不應(yīng)該對所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求，給他們定下統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在可能的情況下，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平、對英語的喜好程度、平時(shí)愛好等對學(xué)生定下不同層次的、不同標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題來培養(yǎng)自己的英語能力。比如，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生做出不同的作業(yè)要求：基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以讓他們用英語寫一段話或做英語句型轉(zhuǎn)化等題目；對潛能生來說，可以讓他們用固定短語造一些簡單的句子或抄寫一些有用的英語表達(dá)方式等；讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生嘗試用英語介紹自己的家庭和學(xué)校，而讓潛能生讀一讀有關(guān)課文，鍛煉他們的口才和膽量。在實(shí)施過程中，老師要把更多的精力用在潛能生上面，要讓他們因?yàn)橛欣蠋熢诒M心盡力的關(guān)愛他們，在幫助他們而感到溫暖、感到自豪。這樣才能使他們有更高的學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)對自己的學(xué)習(xí)充滿希望，有學(xué)習(xí)上的成就感，才有下定決心，努力趕上其他同學(xué)的信心和勇氣。通過這種教學(xué)模式，可以使每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到自己相應(yīng)的目標(biāo)，而且使優(yōu)生、中等生和潛能生都有事可做，有目標(biāo)可追求，有“東西”可吃，可消化。可以逐漸使低層次的學(xué)生向高層次接近，最終逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體平衡發(fā)展、進(jìn)步，避免兩極分化現(xiàn)象進(jìn)一步擴(kuò)大。這才是英語新課程教學(xué)理念的最終宗旨。
4、幫助學(xué)生，特別是潛能生明確自己的未來，樹立遠(yuǎn)大而崇高的理想，注重學(xué)生理想多樣性的培養(yǎng)。
在傳授書本知識(shí)的同時(shí)，老師要時(shí)常加強(qiáng)學(xué)生的理想、道德教育，這對整個(gè)教學(xué)過程和學(xué)生的成長都極有好處。根據(jù)我本人多年教學(xué)的了解，有部分學(xué)生，特別是潛能生對自己的未來感到很渺茫，不清楚自己為什么來讀書、學(xué)知識(shí)。潛能生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對自己的學(xué)習(xí)沒有信心，整天在一種混沌的狀態(tài)下打發(fā)時(shí)光�；谶@種情況，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，要讓他們知道他們每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己的長處。他們在某些方面也許比別人做得更好，更出色。要讓他們對自己有一個(gè)明確的目標(biāo)和人生定位，然后為了實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)而不懈努力。不管是什么目標(biāo)，只要是積極向上的，都是崇高的理想。每個(gè)學(xué)生的人生目標(biāo)也許不一樣，但正是因?yàn)椴灰粯�，才形成了理想的多樣性，他們才�?huì)為各自的理想而不懈追求，不斷進(jìn)取、完善、發(fā)展自己。理想是動(dòng)力的源泉。有了理想，潛能生才有不斷趕超別人的動(dòng)力和信念，才能在人生長河中不斷進(jìn)步，體現(xiàn)自己的價(jià)值。
總之，在英語教學(xué)過程中，要通過各種措施，培養(yǎng)好自己的學(xué)生。老師就是學(xué)生的導(dǎo)航者，要讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有收獲，都有所得，學(xué)到真正的英語實(shí)用知識(shí)，加強(qiáng)自身的能力建設(shè)。要最大限度的縮小學(xué)生之間的差距，不要讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。避免兩極分化，實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)均等，平衡、平等發(fā)展。要讓他們奮勇拼搏，共同前進(jìn)，發(fā)展。
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