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英語課堂教學(xué)中的互動教學(xué)論文
互動教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，形成師生相互交流、相互討論、相互觀摩和相互促進的一種教學(xué)模式。它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習，也要求教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息靈活組織教學(xué)活動�；咏虒W(xué)對學(xué)生和教師的發(fā)展都有重要意義。
一、操作程序
“互動”教學(xué)模式基本教學(xué)過程為：教師引導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——小組討論——匯報評價。
1．教師引導(dǎo)
在“互動”的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的。教師在教學(xué)活動開始之前對學(xué)生作適當?shù)囊龑?dǎo)，提出具體的教學(xué)要求，必要時，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并且掃清學(xué)習新知識的障礙，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習目標，讓學(xué)生明確學(xué)習目標。這樣，使全體學(xué)生進入良好的準備狀態(tài)，激發(fā)他們的 學(xué)習興趣。
2．學(xué)生各自學(xué)習
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，理解教學(xué)內(nèi)容，準備好問題的答案，為小組討論做好準備。
3．小組討論
學(xué)生自學(xué)后，對教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組多為4～6人組成。在課堂上，各小組的成員用英語匯報自己的預(yù)習情況，然后，相互交流、討論，最后小組代表匯總學(xué)習結(jié)果。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，通過巡視、指導(dǎo)和參與，及時掌握學(xué)生討論進展情況。掌握好時間，及時調(diào)控。
4．匯報評價
在小組討論后，小組代表向全班匯報學(xué)習結(jié)果，學(xué)生評價，教師點評，并進行歸納總結(jié)。
二、互動教學(xué)中教師要注意的問題
1．教師擔任的角色(The role of the teacher)
在互動教學(xué)活動教師不再只是知識的傳授者，還擔任著更多的角色。在引導(dǎo)階段，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，教師的職責是組織課堂教學(xué)活動，在學(xué)生活動開始前，教師要提出具體的要求，以便學(xué)生明確做什么，怎樣做；必要時，教師給學(xué)生做示范。在學(xué)生小組活動階段，教師是指導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)該在教室巡視，負責幫助和指導(dǎo)學(xué)生參與活動，關(guān)注學(xué)生在談什么，注意提醒學(xué)生不要談?wù)摕o關(guān)話題。同時，教師應(yīng)參與幾個組的討論活動，但不要成為小組討論的主角，盡量扮演普通的角色。在學(xué)生匯報評價活動階段，教師是評價者，而學(xué)生不但是成果的呈現(xiàn)者和報告者，也是活動的評價者。學(xué)生要逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習、互動學(xué)習、評價他人和自我評價的習慣。教師應(yīng)以學(xué)生評價為主，自己做適當?shù)募m正，并對學(xué)生的評價做適當?shù)目偨Y(jié)和點評。
2．學(xué)生參與(student participation)
在互動教學(xué)中，學(xué)生參與的數(shù)量和質(zhì)量是影響師生互動成效的重要因素。
學(xué)生參與的數(shù)量與學(xué)生的英語水平、性格和表達能力等因素有關(guān)，英語水平較高、性格外向、語言表達能力強的學(xué)生，在小組活動中表現(xiàn)很活躍，而英語水平差、表達能力差、性格內(nèi)向的學(xué)生，在小組活動中往往表現(xiàn)不積極。為了讓每個學(xué)生積極參與，教師應(yīng)根據(jù)班級實際情況及教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分組，小組最好是由不同層次的學(xué)生組成，以便語言能力強的學(xué)生帶動語言能力較差的學(xué)生。為了避免只有個別學(xué)生唱主角，教師要求各小組推薦一個組長，由組長組織本組活動，分配任務(wù)，組織成員輪流呈現(xiàn)自己的學(xué)習結(jié)果。討論最后環(huán)節(jié)要匯總學(xué)習結(jié)果，由小組成員推薦匯報代表，向全班匯報學(xué)習結(jié)果。這樣，可保證絕大多數(shù)學(xué)生參與。
影響學(xué)生參與質(zhì)量的重要因素主要有學(xué)生英語水平、學(xué)生學(xué)習興趣、教師對學(xué)生學(xué)習活動的干預(yù)程度。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生語言水平選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動；教學(xué)活動形式應(yīng)具有趣味性；對學(xué)生的學(xué)習活動應(yīng)盡量少干預(yù)。在學(xué)生互動合作過程中，教師要強調(diào)合作不僅是學(xué)習方式，而且是學(xué)習要達到的一個重要目標。學(xué)生在討論中要學(xué)會相互尊重，學(xué)會傾聽，培養(yǎng)交際能力。通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生在互相尊重中學(xué)習、合作、交流，使學(xué)習在平等、融洽的氛圍中進行。
3．對學(xué)生的評價(assessment on student)
對學(xué)生的評價也是教師的一項重要工作。在學(xué)生的學(xué)習、討論及相互評價過程中教師給予適當?shù)脑u價是很重要的。應(yīng)多給予學(xué)生正面的評價，這樣會使學(xué)生明確他們所做的是正確的；同時，當學(xué)生得到老師的肯定時就會產(chǎn)生成就感，增強學(xué)習興趣和動機，樂于學(xué)英語；學(xué)生會更積極地思考問題，主動去探索有效的學(xué)習方法，促進學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展。然而，語言學(xué)習過程中會有不可避免的錯誤，教師應(yīng)該能正確看待學(xué)生的錯誤：一方面，當學(xué)生學(xué)習中有錯誤時，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，不必立即糾正學(xué)生的錯誤；另一方面，教師在指出錯誤的時候應(yīng)盡量避免批評指責的語氣，以平和的語氣引導(dǎo)，學(xué)生更容易接受。
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