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形象思維在英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用論文
【摘要】文章介紹了形象思維能力在英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用以及形象思維能力的訓(xùn)練步驟，以達(dá)到以形象記憶代替機(jī)械記憶，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；形象思維；學(xué)習(xí)習(xí)慣
提到形象思維，人們通常會(huì)將之與兒童或藝術(shù)相聯(lián)系，認(rèn)為形象思維能力是孩子們獨(dú)有的以及藝術(shù)家們必備的能力，孰不知，這個(gè)能力對(duì)于普通學(xué)習(xí)者們同樣重要，同樣具有非凡的意義。本篇文章就筆者4年專業(yè)英語學(xué)習(xí)及5年英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)形象思維能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中的作用談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
英語作為一門全球性通用語言，其作用自然是有目共睹，快節(jié)奏更是現(xiàn)代生活的顯著特征之一，以短期培訓(xùn)為主的外語機(jī)構(gòu)也就成了現(xiàn)代教育的一道獨(dú)特風(fēng)景。傳統(tǒng)教育中，學(xué)子們有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間“十年磨一劍”，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)細(xì)嚼慢咽。然而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的大量需求已經(jīng)不允許等待，尤其是外語人才需求市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，使得英語滲透到社會(huì)各行業(yè)中。做外貿(mào)，需要英語；評(píng)職稱，需要英語；要出國(guó)，更少不了英語。近年來，社會(huì)對(duì)英語人才的渴求經(jīng)常成為人們不得不談?wù)摰脑掝}。在這樣的形勢(shì)下，學(xué)英語似乎成為了“全球熱”，人人都想在盡量短的時(shí)間內(nèi)能接受盡可能多的英語，或讓原有的英語水平再上一個(gè)臺(tái)階，以滿足工作或生活的需要。在外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的英語教學(xué)者們就面臨著一個(gè)挑戰(zhàn)：要在短期內(nèi)培訓(xùn)出具有相當(dāng)水平的實(shí)用型英語人才。沒有充足的時(shí)間，只好另辟蹊徑。
一、形象思維在英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用
在教學(xué)中，最常聽到學(xué)生問的問題是：老師，你們?cè)趺茨苡涍@么多？對(duì)于這個(gè)問題，老師們通常會(huì)給學(xué)生一個(gè)回答：多花時(shí)間，多記，用多了，自然就記牢了。然而，對(duì)于“多記，多用”，應(yīng)該是有技巧的，記，不是死記硬背；用，也不是盲無目的，不辨方向地亂用。在大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，讓筆者最頭疼的就是單詞的記憶，大堆抽象、生僻的單詞當(dāng)時(shí)胡亂塞到腦子里，可轉(zhuǎn)眼就忘得一干二凈，經(jīng)常感嘆學(xué)習(xí)的艱難�，F(xiàn)在回憶起來，造成當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)困擾的原因有三：1.詞匯的實(shí)用性不夠，使用的幾率太�。�2.對(duì)詞匯不經(jīng)選擇，囫圇記憶；3.沒有找到最適合自己的記憶方法。
由于筆者專業(yè)的要求，對(duì)詞匯的掌握必須是大量的，但是大量的詞匯不等于都具有實(shí)用性。通俗地說，有些詞，一輩子都碰不上，用不到幾次。研究英美文化的人，都會(huì)對(duì)一個(gè)詞很熟悉： cynicism，犬儒主義。但是對(duì)于大多數(shù)人來說，這個(gè)詞的意義卻幾乎沒有，因此對(duì)這個(gè)詞的記憶便成了很大的問題。今天記，明天忘成了家常便飯。筆者所任教過的班級(jí)，學(xué)生普遍都有單詞記憶的問題，天天訴苦，原因就是他們對(duì)詞匯不經(jīng)挑選，一股腦地背，按單詞表的順序從1到100挨個(gè)地死記，效果當(dāng)然不好。筆者給學(xué)生的建議是：不要害怕遺忘，要經(jīng)常重復(fù)使用記憶過的單詞，同時(shí)選擇自己較感興趣的以及實(shí)用性較大的單詞優(yōu)先記憶。這個(gè)時(shí)候，形象思維就起了很大作用。
形象思維能力并非是兒童們的專利。有經(jīng)驗(yàn)的人都知道，六七歲的孩子們有豐富的想象力，他們學(xué)習(xí)能力是超群的，給他們一個(gè)自由的想象空間，他們能創(chuàng)造出無數(shù)或新奇，或怪異的想法和主意，常讓成人們驚喜不已。這是形象思維能力在起作用。有一則電視廣告給筆者的印象很深刻：一個(gè)小寶寶，手上拿著一張寫有數(shù)字“2”的圖片，身邊還擺有“3”和“0”等數(shù)字，孩子轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠，把“3”倒過來，把“0”放在“3”的旁邊，說道：一只小鴨子（2），翻過一座山（翻轉(zhuǎn)的3），找到蛋寶寶（0）……這就是形象思維，孩子并沒有規(guī)規(guī)矩矩地?cái)?shù)數(shù)，而是用了自己的方法記憶了這三個(gè)數(shù)字：2像鴨子，3可以變成一座山，0就是一個(gè)蛋，孩子就在這種自得其樂的氛圍中完成了知識(shí)的吸收。這種孩子們天生的能力，我們成人在英語學(xué)習(xí)中也能具備么？回答是：能。然而，這種能力在成人中，只能通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練及培養(yǎng)才能具備。在英語學(xué)習(xí)中也能逐步培養(yǎng)形象思維的能力，舉個(gè)例子，有兩個(gè)短語：have a word with somebody和have words with somebody，結(jié)構(gòu)相似，意思卻差別甚大，have a word with somebody和某人商量，have words with somebody和某人吵架，如何去區(qū)分它們呢？不妨讓學(xué)生想象一下吵架的情景，兩個(gè)人唾沫橫飛，喋喋不休，話語源源不斷從他們嘴里冒出，這就是words,而不是a word，這樣，就能區(qū)分清楚這兩個(gè)短語的區(qū)別了。再比如desert這個(gè)詞，大多數(shù)學(xué)生都知道它作為名詞是沙漠的意思，但是作為動(dòng)詞卻少有人知了，這個(gè)時(shí)候，形象思維又能幫上忙了，讓學(xué)生想象一下，茫茫的大漠中，一個(gè)人孤零零的人，他被拋棄了。沙漠，當(dāng)做動(dòng)作，就是拋棄，相信學(xué)生一定能牢牢記住這個(gè)詞的兩個(gè)詞性及意思。還有一個(gè)實(shí)例，出現(xiàn)在筆者的語法教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時(shí)，同時(shí)要學(xué)習(xí)單詞結(jié)構(gòu)，在講授重讀閉音節(jié)時(shí)，概念比較抽象，筆者就給學(xué)生打了個(gè)比喻，把重讀閉音節(jié)單詞稱為“hamburger words”把輔音字母比做漢堡包的上下兩片面包，中間的元音字母比作是面包中間夾的肉餡，這樣，學(xué)生就能比較直觀地了解重讀閉音節(jié)的特點(diǎn)。 不僅單詞的記憶可以運(yùn)用形象思維，以想象代替機(jī)械記憶，短語和句子的理解和應(yīng)用同樣也適用。記疾病名稱以及癥狀的時(shí)候，有個(gè)詞組叫runny nose，學(xué)生完全可以自覺地使用形象記憶法，想象一下一個(gè)人感冒時(shí)的情景，不停地流鼻涕，這時(shí)候的情景就是He has runny nose。學(xué)生們就可以在會(huì)心一笑中牢記這個(gè)用法了。在講授英語從句時(shí)，把造復(fù)合句看作是一個(gè)建筑游戲，先造好獨(dú)立的兩個(gè)句子，再選用適當(dāng)?shù)倪B接詞把它們組合在一起，當(dāng)然其中的變化是復(fù)雜的，但是先給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，復(fù)雜句即使再復(fù)雜，也有固定的模式，這樣，可以在一個(gè)清晰的框架前提下，逐步接受復(fù)雜句型的訓(xùn)練。
二、形象思維能力培養(yǎng)的具體步驟
前面介紹了在詞匯積累和語法教學(xué)中使用到的形象思維，在口語訓(xùn)練中是否也能運(yùn)用我們豐富的想象力呢？答案同樣也是肯定的。這也是筆者本身最常使用的提高口語的訣竅。開口說話對(duì)于說母語的人來說，那幾乎可看成是與生俱來的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)別人語言的人們來說卻需要經(jīng)過無數(shù)的鍛煉，積累詞匯是一個(gè)關(guān)鍵，有詞匯量的支撐，你的言語才會(huì)生動(dòng)，因此，形象思維在詞匯積累方面的作用也就體現(xiàn)在了口語表達(dá)中。那具體在口語實(shí)踐中怎么更好地發(fā)揮形象思維的作用呢？不妨跟著筆者的步驟來練習(xí)：
1．理解詞匯的詞性，意義及寓意。和中文一樣，英文中也有很多是一詞多性，一詞多義。死記硬背顯然是不可取的，這個(gè)時(shí)候需要學(xué)習(xí)者們一起來給自己設(shè)計(jì)情景。比如說，學(xué)生新學(xué)了一個(gè)動(dòng)詞invent，它的基本詞義是創(chuàng)造，發(fā)明，還有一個(gè)引申義是捏造，虛構(gòu)。
2．設(shè)計(jì)幾個(gè)句子把詞應(yīng)用在想象的語境中，如：Bell invented the telephone in 1876. 此外，invent這個(gè)詞還有捏造，虛構(gòu)的意思，這就可以讓學(xué)生去想象，他們?cè)?jīng)捏造或虛構(gòu)過什么，例如：invent an excuse.這是幾乎人人都有過的經(jīng)歷，可以設(shè)計(jì)出不同的情景：你不喜歡的人約你去看電影，你不想去，這時(shí)候該是invent an excuse的時(shí)候了；你要看球賽，但是又要上課，這又是一個(gè)invent an excuse的情境。
3．在現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用新學(xué)的詞匯。僅僅是虛構(gòu)的場(chǎng)景還不足以印象深刻，實(shí)情實(shí)景才更能鞏固知識(shí)。說到這一點(diǎn)，筆者建議英語學(xué)習(xí)者們一定要常去能鍛煉口語的場(chǎng)合，英語角便是個(gè)好去處，不要擔(dān)心開不了口，能說一句是一句，沒人要求你要口若懸河，滔滔不絕，加深知識(shí)，提高能力才是目的，能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和良好的習(xí)慣。舉個(gè)運(yùn)用的實(shí)例，詞組be fed up with sth./sb. 受夠某事或某人，運(yùn)用在具體的口語交談情境中，就可以有以下幾個(gè)場(chǎng)景：
�。�1）談?wù)撎鞖�。What’s the weather like in your hometown this season? I’m fed up with it here. 這個(gè)季節(jié)你家鄉(xiāng)天氣如何？我受夠這里的天氣了。
（2）談?wù)撌澄�。Damn! I’m fed up with the corn congee! We’ve eaten it for half a month!該死的，我再也吃不下玉米粥了，我們已經(jīng)連續(xù)半個(gè)月在吃這玩意兒了。
�。�3）談?wù)撃巢科�。Have you seen the movie “Kill Two Birds with One Stone”? Don’t even mention it. It is the worst movie I’ve seen. I was fed up with it. 你看過電影《一石二鳥》嗎？別提了，那是我看過的最爛的一部片子，簡(jiǎn)直讓人受不了。
4．知識(shí)的反復(fù)應(yīng)用及新舊知識(shí)的結(jié)合。單憑幾次的場(chǎng)景操練還不夠讓知識(shí)牢牢鞏固，要讓知識(shí)真正成為己用，還是需要時(shí)常的反復(fù)應(yīng)用才能達(dá)到掌握的效果，把原有的知識(shí)和新學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，以滾雪球的方式不斷擴(kuò)大知識(shí)量，舉一反三，融會(huì)貫通，才能真正做到知識(shí)的積累。具體的方法可以是把原有的詞匯和新學(xué)的詞匯組合，以形象思維的方式創(chuàng)造出新的情境去運(yùn)用它們。舉個(gè)例子：學(xué)過了形容詞和名詞favorite最喜歡的，新學(xué)了動(dòng)詞prefer，更喜歡，想象一個(gè)購物的情境：
There is a new supermarket around the corner, let’s go shopping.
A: My favorite fruit are apples. How about you?
B: Well, apples are not my favorite. I prefer bananas.
形象思維的運(yùn)用實(shí)例舉不勝舉，但是要有意識(shí)將它培養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是偶爾用之，因?yàn)樽鳛樽罡挥袆?chuàng)造力的藝術(shù)學(xué)科尚要使用這種能力，語言的學(xué)習(xí)就更加需要這種能力來提高效率，增加趣味性，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
總而言之，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要各種能力的綜合提高才能達(dá)到理想的效果，然而，在有限的時(shí)間中，如何能事半功倍地掌握盡可能多的知識(shí)呢？學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種強(qiáng)有力的催化劑，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)又是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程。形象思維能力的培養(yǎng)過程，就是養(yǎng)成一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，經(jīng)常動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加貼近生活的情境，在實(shí)用又有趣的思維空間中快樂地汲取知識(shí)，這就是享受學(xué)習(xí)的過程。
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