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抓住學(xué)生心理特點(diǎn)寓教于樂(lè)于英語(yǔ)課堂教育論文
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,對(duì)英語(yǔ)充滿了好奇,大多沒(méi)有害羞、害怕心理,而且活潑好動(dòng),模仿力強(qiáng),勇于自我表現(xiàn),所以,學(xué)習(xí)還是建立在一定的興趣基礎(chǔ)上的。但到了高年級(jí),隨著知識(shí)的不斷增多,有少部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,注意力不集中、不遵守課堂紀(jì)律,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。因此,一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師課堂教學(xué)中要有一些獨(dú)到的辦法,運(yùn)用這些辦法,可以收到事半功倍的效果。
1.評(píng)價(jià)無(wú)處不在
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,評(píng)價(jià)具有舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要尺度,也是學(xué)生自我完善的重要參照。我們堅(jiān)持這一評(píng)價(jià)理念,意味著我們要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中營(yíng)造和諧、寬松、平等的評(píng)價(jià)環(huán)境;最大限度的理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生;發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),診斷問(wèn)題和不足,最大限度的保護(hù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自尊,促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。評(píng)價(jià)手段要講究藝術(shù)。瑞士著名的教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都需依賴于興趣�！薄芭d趣”是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是最好的老師,學(xué)生只有在充滿興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí),才能樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高課堂效果的重要一環(huán)。實(shí)踐證明,評(píng)價(jià)課型優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),給學(xué)生提供了最佳的學(xué)習(xí)情景,將枯燥的講述,死板的教學(xué),變成了動(dòng)態(tài)直觀的顯示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)School時(shí),我們運(yùn)用多媒體教學(xué),電視幕上顯示出許多學(xué)生很熟悉很活潑的場(chǎng)景,再配以優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的解說(shuō),這種形式新穎別致,引起了學(xué)生的極大注意和興趣,產(chǎn)生了深刻的印象,使他們學(xué)得快,記得牢。即使是智力平平常常的學(xué)生,在如此逼真的畫面面前,也變得興致盎然,全神貫注。時(shí)間長(zhǎng)了,孩子們能繪聲繪色地講述《小紅帽》、《畫蛇添足》、《狡猾的狐貍》等英文故事;能表演具有一定思想性、教育性的英文短句;能演唱《生日快樂(lè)》、《雪絨花》等英文歌曲。
2.錯(cuò)也不錯(cuò)
由于是單純的模仿,與光盤中的發(fā)音有所不同是在所難免的。第一遍、第二遍可能不是那么準(zhǔn)確,但是繼續(xù)模仿下去,他的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)就會(huì)越來(lái)越流暢,越來(lái)越純正。如果生硬的對(duì)學(xué)生喊:”NO”,勢(shì)必對(duì)學(xué)生的心理造成影響,打擊他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。作為英語(yǔ)教師,要適度寬容學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,不生硬的批評(píng)、指責(zé)或糾正,而應(yīng)采用多媒體學(xué)習(xí)材料示范、同伴示范等形式來(lái)幫助孩子改正錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)正確的發(fā)音或表達(dá),以防學(xué)生產(chǎn)生挫折感,影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。鼓勵(lì)是永遠(yuǎn)的主題。良藥雖然利于病,但它苦口。何不讓它既利于病又爽口呢? 根據(jù)人的本性,人人都愛(ài)聽(tīng)好話,教師不要吝嗇好話,哪怕是奉承話,過(guò)了頭也無(wú)所謂,不定哪句話觸動(dòng)了學(xué)生的神經(jīng),從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力和決心,老師越加鼓勵(lì),差生的進(jìn)步就越大,以致進(jìn)步一發(fā)不可停止。所以教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要進(jìn)行大大的表?yè)P(yáng),語(yǔ)言充滿善意,態(tài)度誠(chéng)懇,指明前進(jìn)方向。如從會(huì)一詞到一個(gè)詞組,一句到成段。例如從會(huì)說(shuō)“sorry”———“sorry , I can’t say”———,“Yes , but I can’ t say”———“Yes , I can , but I’m not sure I can”對(duì)預(yù)定達(dá)到的目標(biāo)要比中等生的低一點(diǎn)。讓他們相對(duì)于自己永遠(yuǎn)有一種成功的感受。如中等學(xué)生會(huì)背50 個(gè)單詞,差等學(xué)生會(huì)背30 個(gè),教師就應(yīng)該表示滿意并進(jìn)行鼓勵(lì)。背課文中等生背五段,差生能背三段即可。這樣,雖然看似落下一段課程,但他們不至于因?yàn)槔щy而放棄。在鼓勵(lì)中他們漸漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣,或強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)誰(shuí)又能斷定他們不能把落下的課程補(bǔ)上來(lái)呢?
3.把好小組活動(dòng)關(guān)
培養(yǎng)良好的小組合作的第一步是培養(yǎng)好小組長(zhǎng)。在小組長(zhǎng)的選擇上教師可以結(jié)合每個(gè)小組的不用情況,選擇能夠帶動(dòng)和組織小組活動(dòng)的成員或者能夠起到示范帶頭作用的成員,或者可以給某一方面表現(xiàn)突出的學(xué)生一種特權(quán),這樣不但能鼓勵(lì)在某一方面便顯突出的學(xué)生,又能充分發(fā)揮特們的榜樣作用。小組活動(dòng)是攀登英語(yǔ)課堂中的核心學(xué)習(xí)方式。把學(xué)生分成小組,小組成員共同合作完成課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),最后以小組為單位,在課堂上以不同的方式展示其學(xué)習(xí)成果。這樣,不但有利于老師的課堂組織,而且能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),靈活運(yùn)用英語(yǔ)。作為老師,要做好小組活動(dòng)的學(xué)生分組,讓學(xué)生能模仿對(duì)話中的任務(wù)演出對(duì)話內(nèi)容,先在小組里充分展示自己,在充分進(jìn)行小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上,本組學(xué)生在全班同學(xué)面前大膽展示,進(jìn)行小組表演競(jìng)賽。在學(xué)生能熟練模仿本科所學(xué)日常英語(yǔ)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞替換,并鼓勵(lì)學(xué)生在多種情境中創(chuàng)造性進(jìn)行應(yīng)用。課堂中我還把學(xué)生們喜歡的卡通人物“藍(lán)貓”“淘氣”“咖俐”“菲菲”帶入我們的課堂,把學(xué)生分為四個(gè)小組來(lái)比賽。這樣比我們傳統(tǒng)的教學(xué)所取得的效果要好得多。 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),上臺(tái)表演也是他們很擅長(zhǎng)和喜歡的,所以在課堂中我設(shè)計(jì)了“小老師”“模仿秀”等等,給予他們充分展示自己的空間。 GB}
4.重視課外交際
自然的語(yǔ)言環(huán)境最有利于語(yǔ)言習(xí)得,但我國(guó)中學(xué)生缺乏這種語(yǔ)言環(huán)境,尤其是在農(nóng)村,學(xué)生除了在課堂上接觸點(diǎn)英語(yǔ)外,再無(wú)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。因此活動(dòng)小組成員在課堂上是英語(yǔ)練習(xí)的伙伴,在課外,是英語(yǔ)操練的朋友。學(xué)習(xí)小組的四個(gè)成員要隨時(shí)隨地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍,無(wú)論是在校園散步,還是在短短的課間,那要在一起,互問(wèn)互答,再現(xiàn)課堂所學(xué)知識(shí),練習(xí)交際用語(yǔ),提高英語(yǔ)交際運(yùn)用能力。也可以進(jìn)行“PK”。 “PK”的形式可以是翻譯句子、講故事、表演�！癙K”的成績(jī)可以是單次成績(jī)、累計(jì)成績(jī)�！癙K”的內(nèi)容可以是速度“PK”、語(yǔ)言表達(dá)“PK”等。
為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣,在英語(yǔ)課上,我們還可以把他們所學(xué)其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),以潛移默化的形式滲透到每個(gè)孩子的心里,讓這些孩子在不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)的同時(shí),開(kāi)發(fā)自己與眾不同的個(gè)性。英語(yǔ)教學(xué)就是要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)、寓教于樂(lè)于課堂之中。
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