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正確進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提高英語教學(xué)效率論文
論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)效率
論文摘要：本文從合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、明確個(gè)人責(zé)任并相互依賴這兩方面來闡述如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行正確有效的合作學(xué)習(xí)，提高英語課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏自主性、積極性，課堂學(xué)習(xí)效率低。而新課程改革倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生、生生互動，共同發(fā)展的過程。即在教學(xué)過程中要平等對話，人人參與，共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)有效地改善了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力，以及與他人合作的技巧，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的核心理念。現(xiàn)在。合作學(xué)習(xí)已成為新課程課堂的標(biāo)志。被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。
但是作為一種新的教學(xué)模式，它在運(yùn)用過程中還存在著很多問題，最為普遍的便是課堂教學(xué)流于形式。這些所謂的“合作學(xué)習(xí)”。只求形式上的、表面上的熱鬧，卻看不到合作的必要。學(xué)生看上去忙的不亦樂乎，實(shí)際上卻并沒有學(xué)到多少知識。真正的合作學(xué)習(xí)其實(shí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)建有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下問題：合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、明確個(gè)人責(zé)任并相互依賴。將這些要素有機(jī)地組合在英語課堂教學(xué)中。有助于合作學(xué)習(xí)有序、有效地展開，提高英語課堂教學(xué)的效率。
一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各個(gè)動態(tài)因素之間的多項(xiàng)合作性互動。特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動合作。實(shí)現(xiàn)生生互動的一種重要方式，就是把學(xué)生合理的分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作的基本手段。分組要注意遵循“異質(zhì)”分組的原則。所謂“異質(zhì)”分組，就是把學(xué)習(xí)成績、智力、能力、性格、心理素質(zhì)、家庭背景、性別等情況不同的學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)的學(xué)生之間在智力、能力、個(gè)性等方面互補(bǔ)。便于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相合作。分組一定要注意情況不同的學(xué)生的合理搭配。將內(nèi)向的學(xué)生與外向的學(xué)生組合，將成績偏差的與成績較好的學(xué)生組合，并兼顧男女比例，以保證學(xué)生能夠最大限度的互補(bǔ)互助，使小組合作學(xué)習(xí)獲得成效；組內(nèi)是異質(zhì)的，而小組之間是同質(zhì)的，便于各組在同一起跑線上進(jìn)行公平競爭。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)來靈活的把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)。如在進(jìn)行對話練習(xí)時(shí)，可根據(jù)角色個(gè)數(shù)來分組。在進(jìn)行語法教學(xué)等較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動時(shí)，可把學(xué)生分成六人一組或八人一組的較大的小組。
二、明確個(gè)人責(zé)任并相互依賴
合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)在小組活動中必須明確每個(gè)成員的個(gè)人責(zé)任，使小組成員之間產(chǎn)生良性的互動和合作。使學(xué)生認(rèn)識到，他們不能各自為戰(zhàn)，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為小組的其他同學(xué)負(fù)責(zé)。我們可以用“榮辱與共”來概括組員之間相互依賴相互幫助的關(guān)系。即只有所有的成員成功，他才能成功。這樣學(xué)生才會自主地團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，我們可以從不同的方面建立互相依賴的關(guān)系。
1，責(zé)任五賴
在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，往往通過角色、任務(wù)等的分配來明確小組成員的個(gè)人責(zé)任，使他們互相依賴。例如，讓不同的小組成員擔(dān)任不同的角色：小組長，負(fù)責(zé)組織小組的學(xué)習(xí)活動和分配任務(wù)；記錄員。負(fù)責(zé)記錄小組的決議；檢查員，負(fù)責(zé)檢查小組成員是否掌握小組得出的答案和結(jié)論；報(bào)告員，負(fù)責(zé)重述小組的主要結(jié)論和答案。在具體的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)讓小組成員進(jìn)行角色互換。這樣小組的每個(gè)成員各司其職，既可以增加小組學(xué)習(xí)的新鮮感，又可以讓他們積極承擔(dān)起自己的責(zé)任，為小組貢獻(xiàn)一份力量，共同實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。又如，還可以把總?cè)蝿?wù)分解成子任務(wù)分給每個(gè)成員，每個(gè)成員解決其中的一部分，每個(gè)人要想掌握全部內(nèi)容，必須依賴其他成員，通過互教互學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。這些方法使小組成員在小組中成為不可或缺的一員，都有各自明確的責(zé)任，而且必須互相依賴互相合作。
2，目標(biāo)互賴
合作學(xué)習(xí)要求為每一個(gè)小組確立一個(gè)明確的小組目標(biāo)。并要讓學(xué)生清楚的知道合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們小組應(yīng)該達(dá)成的具體目標(biāo)是什么，整節(jié)課應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)又是什么。小組目標(biāo)往往是一節(jié)課的組成部分，各小組的目標(biāo)是互相依賴的。為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每位小組成員都擔(dān)負(fù)著兩個(gè)責(zé)任，一是自己掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，二是確保所有的小組成員都掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生便能理解他們之間的關(guān)系是“我為人人，人人為我”，認(rèn)識到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且也要為其所在小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而促使學(xué)生在互幫互助中共同完成任務(wù)。
3，獎(jiǎng)勵(lì)互賴
合作學(xué)習(xí)小組成員之間的關(guān)系是“一榮俱榮，一損俱損”，成功了都受到獎(jiǎng)勵(lì)，失敗了都受到處罰。當(dāng)小組成員通過共同的努力，取得了進(jìn)步或達(dá)到了共同的目標(biāo)時(shí)，組內(nèi)的每位成員便可得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做，既可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，又可以促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的合作意識，促使成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生，從而提高整體成績。而且也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種積極的獎(jiǎng)勵(lì)互賴可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的合作意識與競爭意識。
總之，合作學(xué)習(xí)以師生、生生互動合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。我們要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，才能把合作學(xué)習(xí)真正運(yùn)用到英語教學(xué)中，才能使英語課堂教學(xué)的效率不斷提高。
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