情感教學在初中英語教學中的應用教育論文

　　在英語教學中，教師應使學生產(chǎn)生愉快、喜悅的積極情感體驗，把學習興趣引向熱情而緊張的思索分析，變“要我學”為“我要學”。要達到這一目的，教師在傳授英語知識、英語學習技能的同時，伴以積極的情感教學，突出情感交融。以下是本人在教學實踐中總結的幾種實施情感教學的具體方法：

　　一、了解每個學生的基本情況

　　教師除了課前備課，同時還應當注意與學生的溝通。溝通內容包括：新生整體的語言水平、語言學習習慣、整體參與性、思維能力等。在溝通時，教師應力求營造和諧、輕松、自然的氣氛并創(chuàng)造師生平等、合作友好的關系。教師在初步了解了學生的基本情況后，就可以有針對性地激發(fā)他們學習英語的積極性。

　　二、在教學中要保持良好的情緒狀態(tài)

　　教師始終保持愉快、良好的情緒狀態(tài)，并以自己的情緒來帶動和引導學生的情緒。當教師面帶微笑走進教室時，學生會倍感親切、溫暖，愉悅之情油然而生，學生可以更好地接受新的信息。教師把自己滿腔的熱情和全部的愛奉獻給學生，學生回報的，將是對英語學習的濃厚興趣和對老師的信任和支持。可見，快樂的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，而且對教師的教學活動也有促進作用。教師的教學積極性提高了，教學水平就會得到良好的發(fā)揮，學生就會得到更好的啟發(fā)，由此形成良性循環(huán)，大大提高教學效果。

　　教師應該是充滿激情的，只有充滿激情的教育才能感動人、教育人。師生情感交融的最基本的成分是“愛”，教師要將這種愛施舍于細微之處，用愛包容學生，用愛感動學生，使學生真正感受到教師對自己的關懷，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。認真對待教學中的細節(jié)，對教師來說只是舉手之勞，卻對學生有著很深的影響，實在不容忽視。

　　三、要充分利用情感處理教學內容

　　利用情感的遷移功能，將學生的有關情感遷移到這類教學內容上。關于這一點，最可行的方法是抓住與教學內容相關的日常生活現(xiàn)象，運用知識解決生活中的問題，激起學生學習的興趣。因此，教師可以提出一些學生感興趣的話題來導入新課。如教師在教授學生 an invitation card 這一內容時，可以提出這樣的問題：“我們想要邀請我們學校的外教和我們共進晚餐，出于禮貌需要寫一個請柬，這個請柬怎樣用正確的英文格式書寫呢？”問題一提出，就激起學生們的興趣，陷入了思考，最后都抬起頭看著老師，眼睛里流露出渴望的神情，教師就可以不失時機地導入新課。

　　情感教學在英語教學中起著重要的作用，應與其他教學手段互相包容，相互滲透，共同在英語教學中發(fā)揮作用。這樣，才能最大限度地提高教學效果。

　　參考文獻：

　　⒈ 陳海燕. 淺談數(shù)學教學中的情感教育，《職業(yè)與教育》，2008.5

　�、� 盧家梅.《情感教育與心理學》，上海教育出版社，1993

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