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關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)定位的思考論文
日益開放的社會(huì)，廣泛的國(guó)際交流和經(jīng)擠發(fā)展的全球化趨勢(shì)已把外語(yǔ)能力提高到一個(gè)很重要的位置，成為人才素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。為適應(yīng)信息時(shí)代國(guó)際范圍內(nèi)人類交際空前擴(kuò)大的需要，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)已不僅是一門獲取專業(yè)信息的必要工具，而且是直接參與信息交流的手段。因此如何抓緊提高大學(xué)生外語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重大課題。
新大綱明確指出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生“以英語(yǔ)為工具交流信息”的能力，這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)兩個(gè)教學(xué)階段來(lái)完成，即基礎(chǔ)階段和專業(yè)英語(yǔ)階段。取得四、六級(jí)證書僅僅是完成基礎(chǔ)階段所規(guī)定的教學(xué)要求的一種標(biāo)志，學(xué)生還不具備或不完全具備以英語(yǔ)為工具進(jìn)行專業(yè)和一般口頭交際的能力。只有通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)才能完成從學(xué)習(xí)英語(yǔ)到使用英語(yǔ)轉(zhuǎn)換的必需過(guò)程。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于諸多因素的影響，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，由此造成的相當(dāng)數(shù)量通過(guò)四、六級(jí)考試的學(xué)生，在高年級(jí)英語(yǔ)水平下降，英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力低弱的情況日漸突出。許多學(xué)生畢業(yè)后用英語(yǔ)處理專業(yè)業(yè)務(wù)十分困難，分配到外貿(mào)系統(tǒng)的大學(xué)生不會(huì)處理外商函件和單據(jù)，分到廠礦企業(yè)的都看不懂引進(jìn)設(shè)備的技術(shù)資料和說(shuō)明，遇到同外商談判或同外國(guó)專家洽談技術(shù)之類事情。還要另請(qǐng)翻譯。不言而喻，造成大學(xué)生。高分低能的直接原因是學(xué)生在校期間沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練。投學(xué)到實(shí)際工作中需要的專業(yè)英語(yǔ)詞匯、術(shù)語(yǔ)、及獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式，自然不能熟練閱讀和翻譯專業(yè)技術(shù)資料、學(xué)術(shù)論文，不具備用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)和一般12頭交際能力，甚至連用英語(yǔ)書寫論文摘要都感到困難，畢業(yè)后還需經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)問(wèn)再學(xué)習(xí)才能適應(yīng)工作需要。由此可見學(xué)生通過(guò)四、六級(jí)考試后主攻方向應(yīng)該是專業(yè)英語(yǔ)。
把專業(yè)英語(yǔ)課開設(shè)落到實(shí)處，已為廣大外語(yǔ)教學(xué)界同仁形成共識(shí)。本文擬就專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)科定位與教學(xué)歸屬問(wèn)題發(fā)表一些拙見．以引起同行專家、學(xué)者的注意并傲進(jìn)一步深人探討。
一、專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)科范圍
專業(yè)英語(yǔ)(SpecializedEnglish)屬于“專用英語(yǔ)”(EnglishforSpecificPurposes)范疇。章兼中先生在其編著的(國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法主要流派)一書中指出：。專用英語(yǔ)是指掌握與某種特定職業(yè)、科目或目的相聯(lián)的英語(yǔ)。它有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是有明確的特殊目的，即由于特定職業(yè)的需要，要求達(dá)到在本職業(yè)范圍內(nèi)使用英語(yǔ)的目的；或?qū)W習(xí)英語(yǔ)是為了更好地學(xué)習(xí)各種學(xué)科的需要，要求達(dá)到在各科范圍內(nèi)使用英語(yǔ)的目的。二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同目的、不同職業(yè)或不同科目的需要以及他們的英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)水平，專用英語(yǔ)可以分成各種類型的專門英語(yǔ)。
專用英語(yǔ)包括的范圍很廣，各種專門化的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的頻率和特性與基礎(chǔ)英語(yǔ)是有很大區(qū)別的。專門英語(yǔ)有其獨(dú)特的詞匯、用語(yǔ)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式。學(xué)習(xí)專用英語(yǔ)的目的，是能在所學(xué)專業(yè)知識(shí)范圍內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或筆頭交際。為培養(yǎng)專用英語(yǔ)的交際能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求交際化。學(xué)生應(yīng)在實(shí)際的專業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用專用英語(yǔ)的獨(dú)特用語(yǔ)和結(jié)構(gòu)。諸如，閱讀和釀譯專業(yè)資料．聽專業(yè)講述報(bào)告并記錄要點(diǎn)．撰寫論文摘要，進(jìn)行口頭專業(yè)交際活動(dòng)等。做到學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用。
由此可見，從廣泛的學(xué)科角度，強(qiáng)調(diào)其人文性有別于理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)等其他學(xué)科來(lái)定義，專業(yè)英語(yǔ)主要是學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)知識(shí)和外語(yǔ)技能。從狹義的專業(yè)范圍來(lái)定義，專業(yè)英語(yǔ)不僅包含語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而且有明確的專業(yè)內(nèi)涵，是語(yǔ)言技能的訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合，即做為表現(xiàn)其實(shí)質(zhì)內(nèi)容的語(yǔ)言技能、功能意念的語(yǔ)料載體可以隨專業(yè)方向變化，使學(xué)與用的聯(lián)系更緊密。各個(gè)專業(yè)如財(cái)經(jīng)、商貿(mào)、醫(yī)學(xué)、電子計(jì)算機(jī)、機(jī)械化工等均有各自的專用詞匯，常用句式和文體風(fēng)格等。從語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，專業(yè)英語(yǔ)主要還是英語(yǔ)，只是英語(yǔ)在不同專業(yè)范圍的語(yǔ)言變體，即專業(yè)英語(yǔ)是作為英語(yǔ)共核的基礎(chǔ)英語(yǔ)(通用英語(yǔ))的變體。用于不同專業(yè)范圍的專用英語(yǔ)屬同一語(yǔ)言體系，所不同僅在于某些語(yǔ)法項(xiàng)目、詞匯的出現(xiàn)率和常用句式方面有所不同。從語(yǔ)言教學(xué)和技能培養(yǎng)的角度看，專業(yè)英語(yǔ)旨在通過(guò)講授閱讀文選形式的專業(yè)文章的格式、常用基礎(chǔ)專業(yè)詞匯、基本專業(yè)意念的表達(dá)方式等內(nèi)容，傳授用于某一專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，把語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)理解專業(yè)知識(shí)的思維習(xí)慣，豐富專業(yè)英語(yǔ)詞匯，增強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)感和語(yǔ)言修養(yǎng)，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)在某專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行交際的能力。因此專業(yè)英語(yǔ)是學(xué)生完成從學(xué)習(xí)英語(yǔ)到使用英語(yǔ)轉(zhuǎn)換過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)必修課。
二、專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)科歸屬
專業(yè)英語(yǔ)作為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，明文列人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，是繼基礎(chǔ)英語(yǔ)之后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的又一個(gè)不可缺少的組成部分，是完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系、全面貫徹執(zhí)行大綱規(guī)定的重要保證，有利于形成大學(xué)英語(yǔ)四年不斷線的良性運(yùn)行機(jī)制。大綱不僅對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，課時(shí)安排做出了明確的要求，而且還對(duì)它在聽、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)語(yǔ)言技能方面應(yīng)達(dá)到的定量指標(biāo)做了具體設(shè)定。這實(shí)際上已將專業(yè)英語(yǔ)歸屬為英語(yǔ)學(xué)科了。作為獨(dú)立的學(xué)科，就其性質(zhì)和作用而言，它既不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)也不同于用英語(yǔ)講授專業(yè)課。
首先，基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)壘過(guò)程中緊密聯(lián)系的兩個(gè)不同語(yǔ)言教學(xué)階段，缺一不可，共同承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生獲得大綱規(guī)定的各項(xiàng)能力的任務(wù)�；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、譯諸方面均得到提高，為專業(yè)英語(yǔ)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的是將基礎(chǔ)階段所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)上去，它們的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和結(jié)臺(tái)專業(yè)的關(guān)系。專業(yè)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)階段，不僅保證了大學(xué)期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)不致中斷，保證學(xué)生在基礎(chǔ)階段獲取的語(yǔ)言知識(shí)和能力繼續(xù)得到鞏固和提高，更重要的是它把傳授語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是吸收語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言材料的主要途徑，也是使用英語(yǔ)的主要形式。
與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，專業(yè)英語(yǔ)有許多屬于它本身的特點(diǎn)。除了專業(yè)詞匯、次專業(yè)坷忙及特定的構(gòu)詞原則之外，還有結(jié)構(gòu)上和文體風(fēng)格上的特點(diǎn)，即使是外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練也難以一下子讀懂英語(yǔ)專業(yè)文獻(xiàn)，更不用說(shuō)只學(xué)過(guò)4000-5000英語(yǔ)單詞的非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生了。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)正是要解決學(xué)生基礎(chǔ)階段沒(méi)有掌握或尚未完全掌握的知識(shí)和技能問(wèn)題。使他們具備以英語(yǔ)為工具，進(jìn)行專業(yè)交際的能力。
其次，專業(yè)英語(yǔ)不同于用英語(yǔ)講授專業(yè)課，在于它們的課程屬性不同。用英語(yǔ)講專業(yè)就其課程性質(zhì)來(lái)說(shuō)，屬于專業(yè)課的范疇．講授的只是某一專業(yè)的嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)的理論知識(shí)，以傳播專業(yè)知識(shí)為目的，英語(yǔ)只是一種語(yǔ)言表達(dá)形式一教學(xué)語(yǔ)言。由于專業(yè)課研究的只是一個(gè)學(xué)科的某個(gè)方面．內(nèi)容比較集中、前后銜接緊密。在學(xué)生英語(yǔ)水平達(dá)到一定程度、專業(yè)閱讀能力也有一定基礎(chǔ)的條件下，用英語(yǔ)講授專業(yè)課與專業(yè)英語(yǔ)同步或繼專業(yè)英語(yǔ)之后，都是推動(dòng)和深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效措施。但它既不是大學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)組成部分或某一階段。也不可替代專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。就教學(xué)職責(zé)來(lái)說(shuō)自然應(yīng)由英語(yǔ)水平較高的專業(yè)課教師擔(dān)任。
三、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)責(zé)任歸屬
專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是達(dá)到大綱培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路。壘面貫徹落實(shí)新大綱的要求，不僅要加大基礎(chǔ)階段教學(xué)改革力度，而且要花大力氣落實(shí)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。迄今為止仍有相當(dāng)多的院校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)重視不夠，安排不當(dāng)甚至根本投有開設(shè)。致使專業(yè)英語(yǔ)在一些高校形同虛設(shè)。這與，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的新形勢(shì)，和加快教育改革的大氣候極不協(xié)調(diào)。
究其原因，除缺乏合適的教材，師資匱乏等原因外，還有統(tǒng)考指揮棒的作用，使相當(dāng)一部分同志的思想上存在著重基礎(chǔ)。輕專業(yè)”的認(rèn)識(shí)傾向，或認(rèn)為開設(shè)時(shí)機(jī)尚不成熟；或認(rèn)為可開可不開。但在影響專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)開展的種種因素中，特別值得指出的原因是由于人們對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)科性質(zhì)定位與學(xué)科歸屬界限不清．使教學(xué)責(zé)任不能落實(shí)而致。
首先，英語(yǔ)教學(xué)大綱是指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的綱鑷性文件，是各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的依據(jù)。大綱對(duì)專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)教師擔(dān)任，英語(yǔ)教師僅予以配合和協(xié)助的明確規(guī)定，客觀上突出了專業(yè)教師的主導(dǎo)地位，將英語(yǔ)教師排除在責(zé)任之外，無(wú)形中挫傷了英語(yǔ)教師的積極性。使相當(dāng)一些人認(rèn)為，英語(yǔ)教師擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)是多管閑事，自討沒(méi)趣。而將有關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的各項(xiàng)教學(xué)要求和安排寫在英語(yǔ)大綱中而不是某一專業(yè)課大綱中，這對(duì)專業(yè)系、室及專業(yè)教師并無(wú)任何約束力，致使專業(yè)英語(yǔ)在不步院校成了英語(yǔ)教師不問(wèn)，專業(yè)教師不管的“空白地帶”，教學(xué)責(zé)任不能很好落實(shí)。
其次。如前所述，專業(yè)英語(yǔ)是語(yǔ)言課，以傳授與專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能為目的，其語(yǔ)料也多是專業(yè)閱讀文選，論文摘要。應(yīng)用文等形式，不過(guò)細(xì)、過(guò)深地涉及專業(yè)知識(shí)，不會(huì)對(duì)外語(yǔ)教師造成很大的專業(yè)困難，通過(guò)短期自學(xué)和培訓(xùn)就可開課。因此由外語(yǔ)教研部門具體組織，以英語(yǔ)教師為主力進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是該課程的語(yǔ)言教學(xué)性決定的。遵循語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律也便于基礎(chǔ)和專業(yè)兩個(gè)階段英語(yǔ)教學(xué)的緊密結(jié)合和內(nèi)在銜接。從當(dāng)前我國(guó)專業(yè)課教師的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)看，多數(shù)人的英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技能，特別是口語(yǔ)能力，擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)課有較大困難。各級(jí)教學(xué)主管部門應(yīng)予周到安排，全面規(guī)劃，創(chuàng)造條件，發(fā)揮專業(yè)課教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的參與、支持和配合作用。
四、結(jié)束語(yǔ)
專業(yè)英語(yǔ)課的開設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，勢(shì)在必行�？滩蝗菥�。同基礎(chǔ)階段教學(xué)相比，在基礎(chǔ)理論、教學(xué)管理、教材建設(shè)、教學(xué)方法、測(cè)試手段等方在都有較大差距。尚未形成完整的體系。當(dāng)務(wù)之急是立足實(shí)際，研究探討有關(guān)理論，明確其發(fā)展方向，采取切實(shí)有效的措施統(tǒng)籌組織和安排，創(chuàng)造條件全面開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課。迅速改變專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)處于低谷的狀況、完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)有待大家的共同努力。
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