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翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘 要： 隨著教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展, 傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展, 教育的改革勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與小學(xué)英語(yǔ)課程相融合, 不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力, 而且還可以培養(yǎng)學(xué)生在課后及時(shí)總結(jié)和歸納的能力, 從而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的研究和探討, 希望能夠給予一線的小學(xué)英語(yǔ)教師一些合理的意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ); 翻轉(zhuǎn)課堂; 教學(xué)模式; 有效應(yīng)用;
傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常機(jī)械, 一般教師都是采用“滿堂灌”的方法, 不管學(xué)生是否能接受。這種教學(xué)模式在當(dāng)今受到了很多業(yè)內(nèi)人士的鄙視。小學(xué)是一個(gè)教育啟蒙的階段, 而英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言, 在教學(xué)中, 學(xué)生的自悟才是重點(diǎn)。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力, 所以要讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)和熱愛(ài)英語(yǔ)。教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方式, 敢于打破小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思維局限性, 以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性為考慮的第一前提。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是時(shí)代的產(chǎn)物, 是目前最有效的英語(yǔ)教學(xué)方法之一, 教師要合理應(yīng)用該教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中有著重要作用
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式, 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指教師利用自身錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué), 當(dāng)然視頻的時(shí)間不應(yīng)過(guò)長(zhǎng), 同時(shí)其有利于讓請(qǐng)假的學(xué)生可以及時(shí)自主學(xué)習(xí)。目前, 小學(xué)英語(yǔ)教師可以錄制一些較短的視頻, 在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中將其有效結(jié)合, 這樣不僅可讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考預(yù)習(xí)中所遇到的難題, 而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣�？梢哉f(shuō), 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂上是非常有效的, 它的應(yīng)用真正意義上實(shí)現(xiàn)了因材施教的預(yù)期目標(biāo), 符合現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和發(fā)展態(tài)勢(shì)。其可以提高學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力。同時(shí), 該教學(xué)模式可以極大程度的改善教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系, 有利于教師和學(xué)生成為好朋友。在教學(xué)中師生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短, 互相學(xué)習(xí)[1]。另外, 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還有利于吸引學(xué)生的目光、集中他們的注意力, 從而提高小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情, 大幅度提高課堂教學(xué)的效率, 是非常具有現(xiàn)代信息化特征的教學(xué)模式。其嚴(yán)重沖擊了舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式, 突破了很多舊式傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)領(lǐng)域的局限性, 是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好英語(yǔ)的可靠保證。
二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的不足之處
1. 當(dāng)前在小學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)領(lǐng)域, 有一大部分教師沿用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法, 不僅在方法上被時(shí)代所淘汰, 在教學(xué)理念上也非常陳舊和落后, 很多農(nóng)村的教師在新式的教學(xué)方法方面幾乎沒(méi)有涉及過(guò)信息化教學(xué)模式, 在他們的教學(xué)過(guò)程中根本無(wú)法有效地在課堂上吸引學(xué)生的注意力。在這種情況下, 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很難被充分調(diào)動(dòng)。
2. 小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中, 因?yàn)樗枷胍庾R(shí)沒(méi)有緊跟時(shí)代的發(fā)展, 所以在教學(xué)模式上會(huì)受到老一輩思想和教學(xué)方法的束縛, 不能夠在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)和不斷更新。
3. 課堂教學(xué)方法非�？菰锖蛦我�, 而且機(jī)械化、形式化嚴(yán)重, 在這樣的教學(xué)模式下, 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力根本無(wú)法挖掘, 不僅在英語(yǔ)方面沒(méi)有學(xué)生興趣, 而且在實(shí)際情況下學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成了學(xué)習(xí)生涯的一種負(fù)擔(dān)。隨著學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間的不斷推移, 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程就會(huì)慢慢滋生厭惡心理。這不利于學(xué)生在啟蒙階段中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
4. 教師“填鴨式”的教學(xué)方法在很多小學(xué)中可以看到。例如, 一部分教師仍然不管學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)或者是否能聽(tīng)懂, 只是一味按照教學(xué)目標(biāo)將一些英語(yǔ)知識(shí)強(qiáng)硬教給學(xué)生, 對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容晦澀難懂的問(wèn)題從來(lái)不去重視, 這也是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的重要原因。
5. 英語(yǔ)對(duì)每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門(mén)新的課程, 但是很多家長(zhǎng)或教師在態(tài)度上沒(méi)有正確對(duì)待, 例如, 經(jīng)常因?yàn)槌煽?jī)加以批評(píng), 使學(xué)生在學(xué)校時(shí)常常存在抵觸心理。這也是教學(xué)領(lǐng)域中表現(xiàn)得尤為突出的問(wèn)題。
三、小學(xué)教師教授英語(yǔ)的有效方略
小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該得到教師和家長(zhǎng)的重視, 因?yàn)殡S著我國(guó)開(kāi)放程度的不斷加深, 融入世界的腳步逐漸加快, 英語(yǔ)已經(jīng)成為了世界上的主流語(yǔ)言, 要想有更好的發(fā)展, 必須從基礎(chǔ)抓起, 那么就要在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中采用科學(xué)合理地方法, 在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法中制定教學(xué)策略, 以下是一些解決方法:
1. 不管哪門(mén)課程的學(xué)習(xí), 預(yù)習(xí)都是非常重要的一個(gè)板塊[2]。俗話說(shuō)凡事預(yù)則立, 不預(yù)則廢。例如, 在學(xué)習(xí)前, 將學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)放在預(yù)習(xí)方案中, 要充分利用錄制的短視頻將教師的想法和學(xué)習(xí)中所要解決的問(wèn)題融合在視頻中, 讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻進(jìn)行有效預(yù)習(xí), 這不僅有利于學(xué)生提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考, 而且能幫助學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成一種獨(dú)立自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 更重要的是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率, 點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
2. 利用錄制的視頻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以鞏固。每一個(gè)學(xué)習(xí)的人都知道, 在課后, 對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中至關(guān)重要。俗話說(shuō)“溫故而知新”就是這個(gè)道理。在課后鞏固上, 要以學(xué)生為主體, 利用相關(guān)的視頻幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ), 充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。
3. 提前選擇好學(xué)習(xí)資源, 英語(yǔ)作為一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課程, 需要?jiǎng)?chuàng)建特殊的語(yǔ)言環(huán)境, 而語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)建離不開(kāi)學(xué)習(xí)資源的積累, 教師應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)授課中積極開(kāi)發(fā)新的資源, 包括視頻、音樂(lè)、歌曲和圖片等, 因勢(shì)利導(dǎo), 增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著教育的改革, 小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也應(yīng)該得到更新, 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中能夠使師生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短, 互相學(xué)習(xí), 改善師生之間的關(guān)系, 可以最大程度提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉明東.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2017 (1) :89.
[2] 丁玲.淺談小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].校園英語(yǔ), 2017 (45) :108.
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