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淺析體態(tài)語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要過(guò)程是在課堂上, 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)僅僅依賴(lài)于英語(yǔ)教師在課堂上的講解。教師嚴(yán)肅的面孔總是制約著學(xué)生的許多觀點(diǎn), 英語(yǔ)課堂氣氛十分壓抑。學(xué)生不僅通過(guò)教師的話語(yǔ)吸收了思維、知識(shí), 而且會(huì)從教師的體態(tài)語(yǔ)中獲得各種信息。因此, 教師要利用體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì), 將其應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等方面, 以提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ); 中學(xué)英語(yǔ); 英語(yǔ)教學(xué);
體態(tài)語(yǔ)被稱(chēng)為非言語(yǔ)行為, 它通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作和面部表情來(lái)傳遞信息。根據(jù)心理學(xué)家的研究, 這些方法可以表達(dá)言語(yǔ)語(yǔ)言無(wú)法直接表達(dá)的東西。身體語(yǔ)言可以分為視覺(jué)語(yǔ)言、身體接觸語(yǔ)言、姿勢(shì)、手勢(shì)、舉止、面部表情和服裝語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)可以通過(guò)一個(gè)人坐、站、動(dòng)等方式來(lái)表達(dá)自己的感受。
一、體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
(一) 激發(fā)學(xué)生興趣
體態(tài)語(yǔ)可以改善師生間的雙向情感交流。教育心理學(xué)表明, 教師行為和表達(dá)方式的改變控制著學(xué)生情緒的變化, 教師的表情、手勢(shì)和姿勢(shì)影響著學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師積極的體態(tài)語(yǔ)言有利于創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍, 同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的微笑能給學(xué)生很大的力量。教師的幽默姿態(tài)能給予學(xué)生信心和尊重, 并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上有激情的體態(tài)語(yǔ), 如微笑、點(diǎn)頭等, 可以給學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)態(tài)度, 使課堂更加活躍。
(二) 更好地表達(dá)自己
英語(yǔ)是一種描述英語(yǔ)文化的語(yǔ)言。一個(gè)好的英語(yǔ)教師不是由他班上好學(xué)生的數(shù)量來(lái)判斷的, 而是他能確保學(xué)生理解人們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)交談時(shí)的深層含義。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須從教師那里獲取信息。由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境, 中國(guó)學(xué)生無(wú)法自由地表達(dá)自己的思想, 更不用說(shuō)理解深層意義。幸運(yùn)的是, 體態(tài)語(yǔ)有助于解決這個(gè)問(wèn)題, 所以學(xué)生不必說(shuō)很多話來(lái)解釋自己的想法。當(dāng)他們和別人交談時(shí), 在體態(tài)語(yǔ)的幫助下, 他們能很容易地理解。
(三) 明晰學(xué)生
課堂教學(xué)的重要進(jìn)步是反饋。在課堂教學(xué)中, 為了控制整個(gè)班級(jí), 取得更好的效果, 教師不僅要發(fā)布信息, 還要收集學(xué)生的反饋信息。一般來(lái)說(shuō), 課堂教學(xué)中的反饋主要包括言語(yǔ)反饋和非言語(yǔ)反饋。這兩種方式相比, 非言語(yǔ)反饋具有更多的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)非常特殊的情況, 不允許學(xué)生用任何其他語(yǔ)言干擾教師的授課。了解學(xué)生思想的最好方法是依靠他們的體態(tài)語(yǔ)。當(dāng)教師授課時(shí), 體態(tài)語(yǔ)不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性, 而且有助于了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生順從、焦慮、厭煩, 以及他們站立、移動(dòng)和坐下的方式, 揭示并傳達(dá)了他們的思想。有些學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí), 總是認(rèn)真聽(tīng)教師講課。他們?cè)诶斫獾耐瑫r(shí)向教師示以微笑。而有些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生總是逃避教師的目光。
二、體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
(一) 體態(tài)語(yǔ)有助于提高聽(tīng)力
希臘哲學(xué)家愛(ài)比克泰德說(shuō):“大自然給人一個(gè)舌頭和兩只耳朵, 他可以聽(tīng)到他說(shuō)話的兩倍�！睆倪@句話中我們了解到聽(tīng)力在日常生活中的重要性。理解他人是英語(yǔ)教學(xué)的基本目的。教師在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的過(guò)程中, 如果使用體態(tài)語(yǔ), 效果會(huì)更好。特別是對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)習(xí)者, 例如, 初一第一課是關(guān)于新生初次見(jiàn)面的場(chǎng)景。在這種情況下, 就需要互相介紹。在介紹過(guò)程中, 教師應(yīng)盡可能用生動(dòng)的表達(dá)和手勢(shì)來(lái)使用新的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。如當(dāng)教師向?qū)W生問(wèn)好時(shí), 他笑著揮揮手, 然后通過(guò)其他體態(tài)語(yǔ), 如讀書(shū)、游泳等來(lái)表示自己的愛(ài)好。雖然他的介紹包含了許多學(xué)生不理解的新單詞, 但通過(guò)他的體態(tài)語(yǔ), 學(xué)生可以初步了解教師。
(二) 體態(tài)語(yǔ)有助于提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平
口語(yǔ)是交際的重要途徑之一, 教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)逐漸成為當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)大綱要求教師根據(jù)教材中對(duì)話的特點(diǎn)組織班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。一般說(shuō)來(lái), 體態(tài)語(yǔ)可以激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)課堂上, 教師不僅要自己使用體態(tài)語(yǔ), 還要根據(jù)不同的情境要求學(xué)生使用體態(tài)語(yǔ)。
(三) 體態(tài)語(yǔ)有助于提高閱讀能力
初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的初步能力。這里我們主要談?wù)劺首x的重要性。朗讀可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音、拼寫(xiě)和詞義。此外, 它還幫助學(xué)生找出文章的內(nèi)在意義, 欣賞英語(yǔ)的美。一位語(yǔ)言學(xué)家說(shuō):“一首詩(shī)不是一首詩(shī), 直到它被朗讀�！崩首x是中學(xué)的基礎(chǔ), 教師應(yīng)該充分利用體態(tài)語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。閱讀句子時(shí), 要注意腔調(diào)和低音。為了清晰地表達(dá), 學(xué)生可以模仿在音樂(lè)教學(xué)中使用的石板和柔和的聲音, 這代表著不同的音調(diào)。一般來(lái)說(shuō), 他們通常會(huì)混淆在特殊的疑問(wèn)句中使用降調(diào)還是升調(diào)。通過(guò)訓(xùn)練, 在讀句子時(shí), 就會(huì)用提醒自己的手勢(shì)。因此, 在閱讀帶有正確語(yǔ)調(diào)的句子時(shí)不會(huì)有任何問(wèn)題�？偠灾�, 用流利的英語(yǔ)以及生動(dòng)的手勢(shì), 可以提高學(xué)生的閱讀能力。
(四) 體態(tài)語(yǔ)有助于提高語(yǔ)法
體態(tài)語(yǔ)可以用于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語(yǔ), 教師可以幫助學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)理解句子的意義。在這種情況下, 體態(tài)語(yǔ)有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自然地理解和使用語(yǔ)言。由此可見(jiàn), 體態(tài)語(yǔ)在語(yǔ)法教學(xué)中的重要性。
三、結(jié)語(yǔ)
從這篇文章中我們可以看出, 人們既能通過(guò)言語(yǔ)交流, 又能通過(guò)非言語(yǔ)交際來(lái)交流, 而且后者起著至關(guān)重要的作用。體態(tài)語(yǔ)是非言語(yǔ)交際的重要組成部分。近年來(lái), 教師的體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)課堂中的作用引起了人們的廣泛關(guān)注。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師不僅使用言語(yǔ)語(yǔ)言, 而且還呼吁手勢(shì), 面部表情, 視覺(jué)語(yǔ)言等, 以獲得最佳的教學(xué)效果。在英語(yǔ)課堂中使用體態(tài)語(yǔ)不僅可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 而且可以在學(xué)習(xí)中更好地表達(dá), 幫助教師了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)反饋。體態(tài)語(yǔ)在聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等方面都非常有用, 在中學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中扮演著很重要的角色。因此, 筆者收集并分析了有關(guān)身體語(yǔ)言的部分資料, 以供廣大同仁參考。
參考文獻(xiàn)
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