小學(xué)英語(yǔ)中的興趣教學(xué)分析論文
1.引言
興趣是學(xué)好任何學(xué)科至關(guān)重要的因素，尤其是對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生而言，它不僅能促進(jìn)學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以興趣的培養(yǎng)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。為了更好地提升小學(xué)英語(yǔ)中的興趣教學(xué)，堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞學(xué)生的心理狀況，制定多元化的教學(xué)方式才是明智之舉。
2.以學(xué)生為主體的小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)為基礎(chǔ)
由于小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，包括發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、詞匯等方面都存在不足，所以多半教師都是硬性地將單詞、詞句灌輸給學(xué)生，缺少必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而大大降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。還有部分教師想建立與學(xué)生和諧、融洽的師生關(guān)系，但是策略和方式存在偏差，加上小學(xué)生上課注意力集中的時(shí)間有限，也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。鑒于以上的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，以學(xué)生為主體，通過(guò)鼓勵(lì)和肯定的方式來(lái)培養(yǎng)他們敢于說(shuō)英語(yǔ)的自信和勇氣是很有必要的，這也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是圍繞聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面進(jìn)行，其中聽力和口語(yǔ)是我國(guó)學(xué)生比較薄弱的部分，因此教師應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)小學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)多用英語(yǔ)交流來(lái)增加學(xué)習(xí)興趣。比如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)較弱的學(xué)生一組，進(jìn)行一幫一的活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)成績(jī)較弱者多發(fā)言，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有被教師重視的感覺(jué)，建立自信�；蚴墙處熍c學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)的日常交流，如How old are you? Nice to meet you. 當(dāng)學(xué)生能流利地回答時(shí)，教師要說(shuō)You are so clever. 當(dāng)學(xué)生回答的不是很好時(shí)，教師也要說(shuō)Good, but if you do more exercises, you will be better.讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，并認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有想象中那么難。
除了通過(guò)言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，從說(shuō)中找到學(xué)習(xí)的興趣外，還有一種方式是通過(guò)行為來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)。比如教師在班級(jí)上創(chuàng)建英語(yǔ)角，每個(gè)星期布置一個(gè)討論的話題，比如圍繞What are you interesting in…這個(gè)話題學(xué)生私下進(jìn)行交流，教師定期檢查交流的情況，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生教師給予學(xué)習(xí)標(biāo)兵的稱號(hào)，這種通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式也能間接促進(jìn)學(xué)生敢于交流，建立學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然這個(gè)教學(xué)方式比較適用于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生。
3.采用多元化的教學(xué)方式是小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的關(guān)鍵
(1)情景教學(xué)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣的培養(yǎng)與環(huán)境的建立有著必然的聯(lián)系，在學(xué)生都樂(lè)于和敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)情景教學(xué)方式，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
比如當(dāng)學(xué)生熟練掌握一定單詞后，教師可以讓其中一名學(xué)生事先想好要表演的動(dòng)作，值得注意的是這些動(dòng)作的表述都是以往所學(xué)的單詞，讓其他學(xué)生進(jìn)行搶答，例如學(xué)生表演伸懶腰的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到getup，走路是 on foot，吃面條就會(huì)說(shuō) eat noodles 等，這時(shí)既能活躍課堂效果，吸引那些上課注意力不集中的學(xué)生參與其中，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多單詞的興趣。再比如進(jìn)行情景模擬教學(xué)，將課本知識(shí)的應(yīng)用性充分發(fā)揮，當(dāng)學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好道具，模擬自己是售貨員，學(xué)生扮演顧客，模擬具體的購(gòu)物場(chǎng)景，教師從Hello, may I help you? What do you want to buy? 開始，學(xué)生則從I want to buy…, how much? 開始，其中還可以涉及到討價(jià)還價(jià)的環(huán)節(jié)或是教師詢問(wèn)學(xué)生Why are you want to buy…?通過(guò)觀察教師與學(xué)生的模擬后，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行，這樣具有實(shí)踐性質(zhì)的情景教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)有很好的幫助。此外教師還可以利用課外時(shí)間，跟學(xué)生一起排練英語(yǔ)話劇，選取像Cinderella和Snow White等學(xué)生比較喜愛(ài)的故事，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)開展課間小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲本身就具有極高的趣味性，如果將英語(yǔ)和游戲相結(jié)合，自然而然能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于比較難記的英語(yǔ)單詞來(lái)說(shuō)，所以游戲教學(xué)方式一般使用在對(duì)單詞的熟練掌握程度上。
一是“碰地雷”游戲。教師可以將全班學(xué)生分成不同的小組，讓他們比賽說(shuō)水果的單詞，但是不能說(shuō)顏色為綠色的水果，否則就是輸了，這時(shí)學(xué)生會(huì)紛紛回想，像apple、banana、orange等單詞都行，一旦有學(xué)生說(shuō)watermelon 就輸了，這種游戲比較簡(jiǎn)單，參與程度較高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)興趣也在不斷提高。
二是“此呼彼應(yīng)”游戲。教師說(shuō)一個(gè)句子，里面會(huì)有不同動(dòng)物的單詞，比如教師說(shuō)This is a dog，這時(shí)學(xué)生就要模仿dog的聲音，全班學(xué)生一個(gè)接一個(gè)進(jìn)行，如果有學(xué)生回答不上來(lái)就退出游戲，直到最后一個(gè)學(xué)生勝出，這個(gè)游戲不僅可以考查到學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度，而且考查了聽力水平和學(xué)生的反應(yīng)能力，最重要的是學(xué)生在游戲的過(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.樂(lè)趣。
三是“反義詞”游戲。學(xué)生兩兩一組，一個(gè)學(xué)生說(shuō)單詞，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出其對(duì)應(yīng)的反義詞，像old-young、big-small、tall-short 等單詞都是符合游戲要求的，除了這些游戲外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一些便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小游戲，促使學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(3)利用多媒體教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)目前的教學(xué)水平，基本上很多小學(xué)都配備了多媒體設(shè)備，英語(yǔ)教師可以充分利用這些設(shè)備進(jìn)行趣味性的教學(xué)，比如播放卡通形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的視頻，或是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的少兒英語(yǔ)歌曲，像Hello, how are you 和Twinkle, Twinkle,Little Star 等，雖然里面會(huì)有些單詞是學(xué)生沒(méi)有涉及到的，但跟著語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)和興趣都是有益處的。
以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性為小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的后盾建立以學(xué)生為主體和多元化教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系后，如果學(xué)生還是一如既往地依靠教師，按照老師的要求去做，而不自主地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和質(zhì)疑，是無(wú)法保證興趣的持久性的，因此需要以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為提高興趣的保障。比如教師規(guī)定，每學(xué)習(xí)完一節(jié)課，就要每組學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)，當(dāng)所有小組比賽完后，勝利的小組將會(huì)獲得獎(jiǎng)品，這樣通過(guò)比賽的競(jìng)爭(zhēng)和小組的榮譽(yù)，學(xué)生們會(huì)很自覺(jué)地在課下進(jìn)行練習(xí)，以免降低小組的成績(jī)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們能養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，積累不少英語(yǔ)交際語(yǔ)言，在知識(shí)掌握程度得到提升的同時(shí)，也就間接保障了學(xué)習(xí)興趣的提高。
或是讓學(xué)生收集關(guān)于英語(yǔ)的幽默小故事，在上課之前分享給其他學(xué)生，如“Where is the egg?”A: Can youmake a sentence with the word“egg”? B: Yes, I ate a piece ofcake yesterday. A: Then where is the“egg”? B: In the cake, Sir.同樣，當(dāng)學(xué)生課下遇到關(guān)于英語(yǔ)的小故事也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行收集，也就是說(shuō)課堂上教師的要求都是促進(jìn)學(xué)生日后發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)，教師要充分利用好課堂資源，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣做后盾。
5.結(jié)語(yǔ)
本文主要探討了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)，提出了以學(xué)生為主體是教學(xué)基礎(chǔ)，開展多元化的教學(xué)方式是關(guān)鍵，包括情景教學(xué)、游戲教學(xué)和多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性是后盾，并認(rèn)為上述教學(xué)方式與不同教師的教學(xué)風(fēng)格相融合能更加有效地提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
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