信息化環(huán)境下英語教學(xué)模式的變革英語教學(xué)論文
英語教學(xué)大綱的前言中提到：“當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語，曰益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具�！蹦壳埃覈⒄Z教學(xué)的目標是發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。而利用信息化手段輔助英語課堂教學(xué)，能展現(xiàn)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，營造活潑生動的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)枳極性，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)時代的發(fā)展。課堂上教師一味地灌輸和以教師講解為主，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，很機械、乏味，學(xué)生很容易喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展。
在信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進的今天，如何使學(xué)生學(xué)好和運用好英語這一對外交流的工具，是擺在我們英語教師面前的一個重要課題。作為一名中學(xué)英語教師，有責任探索新的教學(xué)方式和教學(xué)模式，盡力讓現(xiàn)代教育技術(shù)手段發(fā)揮更大的作用，充分利用以計算機為核心的信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以下是我就信息化環(huán)境下的英語教學(xué)模式進行的初步理解和探究。
網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種教師與學(xué)生互動的學(xué)習(xí)模式。新的教學(xué)模式不但開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且也給教師在專業(yè)知識、信息化素養(yǎng)、知識范圍上提出了更高的要求。同時隨著學(xué)生創(chuàng)造思維的不斷發(fā)展，教師可從學(xué)生活躍的思維浪花中體會、學(xué)習(xí)到非常規(guī)的行為方式，進而促進教師知識的全面發(fā)展�；诮屉列畔⒒h(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱慵
1.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師是課堂教學(xué)的設(shè)計師，為學(xué)生提供能夠進行語言實踐活動的自然情境和教學(xué)情境是極其重要的。這就要求教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)多樣化、交際化、趣味化。在整個真實的情境交際活動中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，“Goforit”八年級下冊的話題是關(guān)于“healthandfirstaid”的。對于中學(xué)生來說，對健康及如何看醫(yī)生的話題是非常熟悉的，但是對于急救的知識還知之甚少。如果教師填鴨式地教授急救過程的知識，學(xué)生就會覺得枯燥無味，因為我們沒有學(xué)習(xí)這些知識的語言環(huán)境。于是我在“海e英語學(xué)習(xí)社區(qū)”中下載一些與急救有關(guān)的照片及視頻片段，這樣就可以把學(xué)生帶入一個真實的語言環(huán)境之中。學(xué)生在這種模擬生活真實的情境中邊看邊說，不知不覺地學(xué)會了這一節(jié)課的語言知識。
因此，英語教師要學(xué)會充分利用多媒體信息技術(shù)，進行信息化教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些良好的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.搴受窻觀課童，發(fā)揮合作優(yōu)勢
多媒體CAI課件設(shè)計能把許多靜態(tài)的文字、圖片設(shè)計成動態(tài)的生動畫面，學(xué)生的想象、理解、思維能力能夠得到開拓。尤其是某些過程情境的設(shè)計，讓學(xué)生如有親臨其境的感覺。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生的直觀印象，對提高教學(xué)質(zhì)量有極大的促進作用。在不同的課型和課堂任務(wù)中，都要求教師創(chuàng)設(shè)一些情境讓學(xué)生盡可能地在實際交際中學(xué)會對話，并付諸實踐。但教師所設(shè)計的情境往往存在一些實物、圖片、投影解決不了的情況。這就需要我們借助多媒體教學(xué)手段自制課件。多媒體將聲音、文字、圖形、動畫有機結(jié)合，具有直觀性，使語言與語境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動形象，印象深刻。
例如，在教學(xué)動物單詞“tiger,horse,elephant,lion,monkey”日寸，我是這樣設(shè)計的：先利用多媒體設(shè)計幾種動物的聲效，讓學(xué)生去猜是什么動物，學(xué)生普遍能夠猜中，然后讓學(xué)生去描述心目中這幾種動物的樣子。當然，這個時候?qū)W生們的描述會不同，而且不全面。接下來我就利用多媒體制作三維動畫——幾種動物在動物園里的樣子，并配以兒歌播放，讓學(xué)生能夠充分地體會到各種小動物的樣子。
多媒體中英語的文字游戲、播放動畫片、英文歌曲、變化的背景圖片等多種形式吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生既看得見，又聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大、內(nèi)容豐富且生動直觀，鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生視覺、聽覺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使英語課堂輕松愉快、充滿情趣。
又如，在進行“Goforit”八年級冊教學(xué)時，本單元的話題是關(guān)于志愿者的。由于學(xué)生對志愿者的理解十分抽象，于是我就提前布置任務(wù)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上收集了志愿者照片，了解志愿者活動的意義，并制作成多媒體課件與同學(xué)和老師分享。學(xué)生在談?wù)撜掌耐瑫r，激起他們參與志愿服務(wù)的欲望。隨后設(shè)計小組活動，討論通過志愿者活動學(xué)生有哪些收益。
計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互協(xié)作交流、分享學(xué)習(xí)資源是任務(wù)型教學(xué)中最基本的交流合作方式，學(xué)習(xí)討論是讓學(xué)生討論他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協(xié)作提出解決方案。尤其是在活動中，學(xué)生便可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行交流、切磋，尋求幫助。
開闊視野，培養(yǎng)信息能力及批判性思維能力
1.信息能力的培養(yǎng)
信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工的`能力)是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)。這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。此外，要有豐富的課外活動為學(xué)生更多、更深入地使用計算機廣泛收集信息和處理信息提供廣闊的舞臺。
在英語教學(xué)過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的、開放的知識庫、資源庫�；ヂ�(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了形式多樣、海量開放的信息資源。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前將所需資源搜集整理好，同時學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找-?些適合課堂學(xué)習(xí)的有利資料。這樣，教師與學(xué)生都為課堂豐富.了內(nèi)容，在搜集資料的同時也必會開闊學(xué)生的視野，見識到許多課本上不曾有的知識，從而促進了學(xué)生知識與能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
例如，在汫授ThanksgivingDay這一西方節(jié)日前，我先布置學(xué)生回家搜集一些關(guān)于ThanksgivingDay這一節(jié)日及其他西方節(jié)日的資料。學(xué)生不僅興致很高，而且搜集到了許多豐富的有價值的資料，如圖片、Flash動畫等，甚至還有學(xué)生自制節(jié)日禮物帶入課堂。這樣豐富多彩、生動活潑的課堂，我相信學(xué)生和教師都會其樂融融。由此可見，學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，使得大部分學(xué)生難以有足夠的英語學(xué)習(xí)氛圍。特別在遇到中西方文化差異和民俗風情等方面的問題時非常困惑。而在當代的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對文化背景的理解是否透徹，有舉足輕重的作用。學(xué)生在閱讀時遇到不認識的單詞或不明白的句子時，由于手中的資料有限，不能理解各種知識。這時學(xué)生可以到網(wǎng)上去查詢，不僅可以弄清自己不懂的問題，而且還可以擴大自己的知iq面，在解決問題的同時還能對相關(guān)知識有所了解，在無形中豐富了知識，開闊了視野。
2.批判性思維能力的培養(yǎng)
創(chuàng)設(shè)“釋疑”情境，即我們目前所倡導(dǎo)的批判性思維模式，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。“釋疑”情境是指把問題提出來，讓學(xué)生從問題入手，通過情境變化的觀察，一層一層進行遞進分析，最終解決疑難問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和自主學(xué)習(xí)能力。
如在進行《中學(xué)生百科英語》的教學(xué)時，首先由學(xué)生進行聯(lián)想，談?wù)効赡馨l(fā)生在這艘船上的事情，然后從文章中尋找線索，接下來讓學(xué)生提出各種質(zhì)疑，即創(chuàng)設(shè)“釋疑”情境，鼓勵學(xué)生的批判性思維。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，通過生生合作等方式給出可能性的推測。
學(xué)生在上網(wǎng)查找、處理信息的過程中，也是進行信息獲取和批判性思維能力培養(yǎng)的過程。學(xué)生在這個過程中所學(xué)到的知識、獲取的信息將是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的，因為學(xué)生在實踐這一過程中是帶著學(xué)習(xí)英語知識的主目標進行的，同時他又在學(xué)習(xí)信息的處理、各種多媒體工具軟件的應(yīng)用。應(yīng)該說，這種學(xué)習(xí)是自覺的、自主的，而且是探索性的。
因材施教，適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求
對于不同學(xué)習(xí)類型和思維類型的學(xué)生來說，他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和所選擇的學(xué)習(xí)方法將直接影響學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)可以根據(jù)不同的教學(xué)對象，輕而易舉地實施多樣性、多元化和多層次的整合策略。我們現(xiàn)在可以利用“海e英語學(xué)習(xí)社區(qū)”，通過對學(xué)生的在線課堂評估、在線測試、電子作業(yè)里的數(shù)據(jù)進行跟蹤，來分析每位學(xué)生在一定階段所處的問題，從而進行時時反饋。與此同時，教師根據(jù)每位學(xué)生的數(shù)據(jù)反饋來制定適應(yīng)每位學(xué)生能力的試題，而且所有學(xué)生的試題各有針對性，從而達到了個性化教學(xué)。這樣真正做到了因材施教。這對于傳統(tǒng)教學(xué)來說幾乎是很難做到的。
與此同時，學(xué)生所擅長的方面也是不同的，如何利用信息化環(huán)境來發(fā)揮學(xué)生的特長，也是我們需要關(guān)注的問題。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展各種豐富的英語活動，如“海e英語學(xué)習(xí)社區(qū)”中舉辦的計算機英語報刊創(chuàng)作大賽、制作元宵花燈大賽、用英語介紹春節(jié)的視頻展等。
學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想�！队⒄Z課程標準》中指出，引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上資料查詢就是實施“構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野”的一種極為有效的學(xué)習(xí)方式。那么，以上所提出的就是對傳統(tǒng)教學(xué)的一"革新，但是如何把這種新式的教學(xué)模式引入我們現(xiàn)有的教學(xué)體系中，還需要一定的時間和實踐。
總之，英語課堂教學(xué)信息化已越來越被人們所關(guān)注、重視。在它的幫助下，老師上課更加得心應(yīng)手，能夠迅速快捷地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對英語有了更加鮮活和深刻的認識，學(xué)習(xí)有了更大的積極性�？梢哉f，信息技術(shù)融入我捫的生活和行為習(xí)慣當中，在不經(jīng)意間重新塑造了我們對事物認知的尺度，改變著人們行為和思維的方式，因此，英語信息化教學(xué)也將成為未來發(fā)展的必然趨勢。
注：本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十二五”群體課題《海淀區(qū)英語學(xué)習(xí)社區(qū)》(簡稱“海e”項目)研究成果。
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