高中英語教學改革探索論文

　　摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，高中英語的改革也隨之進入到教學的重點研究之內(nèi)。英語閱讀作為重要的教學與學習部分，同樣引起更多的關注。雖然英語的教學改革早就已經(jīng)開始，但仍然存在著諸多的問題。教師要更多的關注閱讀教材的選擇與解讀，幫助學生進行更深層次的文本理解。

　　關鍵詞：高中；英語；教學；改革

　　引言：

　　在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學的改革是勢在必行，特別是英語閱讀的教學改革。在全球化的今天，中國的國際化趨勢要求這個時代的學生必須掌握一定的英語理解與閱讀能力，才不至于與社會脫節(jié)，不會成為社會所拋棄的那部分青年，才能與社會中尋求到自己的一席之地。高中時代的英語教學必須以培養(yǎng)學生的英語閱讀能力為目標，這才是英語閱讀改革的重點。本文將就高中英語的現(xiàn)狀與存在的問題，探討高中英語閱讀的改革的方法。

　　１高中英語閱讀教學中存在的問題

　�。保�１應試教育導致的機械性重復：

　　應試教育一直被我們所詬病，然而如今卻并沒有多大的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)的中學依舊是以高考作為教學的最終目標，每天要求學生背單詞及詞類用法，這樣重復的機械性學習，導致學生的厭煩與枯燥的心里愈發(fā)的嚴重。不說這些作業(yè)的單一，教師的課堂教學模式也是重復性的和機械性的。教師在講臺上講單詞，學生在課下記單詞，這樣的一節(jié)課也難怪學生會睡覺。即使講到課文，也是分析句子講句子，并不會分析課文背后的內(nèi)涵與深層意義。學生在這樣的教學環(huán)境下，很難在閱讀上有很大的突破，也很難培養(yǎng)自身的閱讀能力。

　�。保�２記單詞成為解讀閱讀問題的主要途徑：

　　經(jīng)常會聽到學生問老師如何提高閱讀能力，老師的回答也總是千篇一律：記單詞。這是不負責任的態(tài)度。單純的記單詞并不能幫助學生更好地進行閱讀訓練，只記得詞義而不知句子的結(jié)構也是無濟于事。分析句子也是閱讀是應具備的能力。同時，將句子在腦海中翻譯成中文也是一種必要的能力。所以記單詞只是一種必要的方法，我們需要在閱讀中調(diào)動所有我們所具備的能力，才能將一片文本的大意弄懂，才會做題，題才會作對。這是一種綜合能力的培養(yǎng)方法，而不是單一能力的體現(xiàn)。

　　１．３課內(nèi)閱讀的枯燥：

　　由于應試教育，教師教學的重點就是刷題，仿佛只要刷題就能提高學生答題的正確率。同時，學生的閱讀文本也只是試卷的閱讀理解題與課本內(nèi)容，并沒有額外增加一些簡單易懂的英語文本閱讀，這使得學生對于英語閱讀只停留在枯燥的課內(nèi)閱讀，沒有更為廣闊的閱讀空間。

　�。保�４忽視文本朗讀的重要性：

　　正如語文學習一樣，良好的語感可以增強對作品的理解，英語閱讀理解也需要語感的幫忙。但在現(xiàn)下的教學中，朗讀被忽視，學生的口語一塌糊涂，對于文章的理解也是一知半解，這使得學生閱讀能力大打折扣。同時學生對于自己的口語也會沒有信心，這不利于學生今后的良好發(fā)展。

　　２高中英語閱讀的改革的意義

　　高中英語閱讀的改革是英語改革中的重要組成部分，也是最難的部分。閱讀中所要求的各方面的能力對于學生的要求很高，對于教師的教學也是一種挑戰(zhàn)。但是如果英語閱讀能夠得大極大的改善，將有利于各方面的發(fā)展。首先對于學生而言，能夠培養(yǎng)良好的閱讀習慣于閱讀能力，對于今后的自身發(fā)展也是一種不可多得的優(yōu)勢。其次，就教師而言，也是對其自身的一種考驗，這要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學方法與模式，對于提高自己的教學能力與增加教學經(jīng)驗也是一種機會。再者，對于學校而言，也會贏得不少的聲譽。當然，最大的獲益者就是學生自己，教會他們一種生存的技能。

　　３改革的可行性措施

　�。常�１轉(zhuǎn)變教學態(tài)度：

　　就教師而言，首先就是要轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，不能覺得備課麻煩就全部是千篇一律的課堂，要抓住學生的特性———好奇，準備有趣，能夠吸引學生興趣的課堂。閱讀教學也是一樣的。只有良好的教學態(tài)度才能創(chuàng)造更多有趣的教學方式，才能提高閱讀教學的有效性。

　�。常�２選擇確定教學材料：

　　選材最重要的依據(jù)是教學的目標。教科書是最重要的教學材料�！巴庹Z教科書提供的閱讀文本（課文）種類雖多，但是，這些文本的呈現(xiàn)方式及相應的練習設計通常是單一的”。因而我們應該根據(jù)不同的學生、教學環(huán)境等，通過增加、刪減、替換、重組等方法，選定適合所教學生的教學材料。目前，在我國，一線教師對教科書的選擇沒有自主權，但是，“了解教科書的優(yōu)點與缺陷”有助于“高效利用教材，并在必要時補充乃至替換之”。例如，當我們考慮材料的長度時，如果一堂閱讀課的教學目標是讓學生訓練略讀策略，那么“一個好的方法是給學生一篇很長的文章，要求其對全文進行限時閱讀”。

　　３．３教學材料的深度解讀：

　　教師的教學總是停留在簡單的層面，沒有深挖教材內(nèi)容，認為學生只有理解文章內(nèi)容即可，不必要花太多的時間在解讀上，這樣的認知是不科學的。這樣的教學只會使學生的學習停在表層，不能夠建構學生的絡，同時也不能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，這就是學生為什么一上英語課就會犯困。原本就不懂的語言在老師的講解下更加無趣，會挫傷學生的積極性與學習熱情。

　　３．４打破機械教學，拓展學生視野：

　　學生需要的是不同的教學方法的刺激與每天充滿激情的課堂，而老師又是課堂的操控者，所以教師有必要設計更有活力與朝氣的課堂，來吸引學生的眼球。改變作業(yè)的形式，采取更為有效的課堂教學鞏固方式，而不僅僅只是背單詞，可以是學一首歌，聽懂一則英文新聞，編寫一則英文故事等，在運用詞匯的過程中記住單詞的基本用法以及詞性，這樣的方法相比純記單詞單詞的效果更加的有效。同時，不能僅僅局限于課內(nèi)教材的解讀。課內(nèi)教材比較單一與無趣，題材的選擇上也不是學生興趣所在。女孩一般對于愛情故事感性趣，那么就可以推薦一些簡單易懂的有關愛情的小故事來讀，而男孩子則對一些武器等的感興趣，相應的就給他們推薦此類文章。記得有次試卷上有一篇有關ＤＯＶＥ巧克力的文章，學生的熱情很高，課堂氛圍很好。嚴肅的課內(nèi)教材與活潑的課外教材將結(jié)合將會碰撞出不一樣的火花。

　　結(jié)束語：

　　隨著社會的發(fā)展，教育的改革是必要的。教育只有適應社會的發(fā)展才不會落后于社會，才會培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才，才會為社會注入更加新鮮的血液。而英語閱讀的改革就是這樣一個培養(yǎng)人才的好方法，只有教學得到改善，學生的學習才會更上一層樓。

　　參考文獻

　　［１］杜應東．語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用研究［Ｄ］．海南師范大學，２０１３．

　�。郏玻輳堺悾�基于讀寫的高中英語閱讀教學模式［Ｄ］．福建師范大學，２０１３．

　�。郏常菸湫忝罚�新課改背景下高中英語閱讀教學的調(diào)查研究［Ｄ］．河北師范大學，２０１３．

　　作者：盧慧娜 單位：湖北省通城縣一中

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