初中英語作業(yè)問題分析與對策的論文
一、初中英語作業(yè)常見問題分析對于初中生而言，做作業(yè)是他們學習生活的一部分。
它能讓學生加深對已學知識的理解，進一步熟練技能。但是，在中考壓力下，在片面追求分數(shù)的形勢下，出現(xiàn)了一系列問題：
1.作業(yè)量過大，學生深感疲憊
作業(yè)量如何控制是很多老師忽視的問題。有些老師錯誤地認為布置作業(yè)多多益善，熱衷于搞“題�！睉�(zhàn)術(shù)，把學生看作是儲存知識的容器，無視教學實際和學生的需要，致使部分學生無法按時完成，這樣使學生求‘量’不求‘質(zhì)’，為作業(yè)而作業(yè)，有悖于真正的作業(yè)的主旨。
2.作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏趣味性
由于受應試教育的影響，也為了便于檢查，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式。今天抄單詞、詞組，明天做練習冊，后天做一張試卷……作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，知識面狹窄，只是強制的活動和機械重復的訓練，遠離實際生活，缺乏趣味性，抑制了學生思考和探索的積極性，容易使學生成為一臺做作業(yè)的“機器”而處于學習的被動地位。
3.作業(yè)形式單一，缺乏多樣性
一些老師比較急功近利，布置作業(yè)時重知識，輕實踐運用；重書面，輕討論研究。學生機械操練的時間多，自主學習和思考的時間少，語言實踐和口頭交際、小組合作學習和互相討論的作業(yè)形式更少。由于缺少聽說讀的操練，不少學生只會做題卻不會說英語，不利于發(fā)展學生的語言能力。
4.忽視學生個體差異，作業(yè)布置一刀切
學生個體特征不同、基礎(chǔ)不一，理解接受能力、自制能力等各方面均有差異，而我們老師布置作業(yè)往往是統(tǒng)一的。這就導致部分學生覺得難度較大，做起來費勁，無法及時高質(zhì)量地完成，從而使他們失去做作業(yè)的興趣，一提起筆來就發(fā)愁。而另一部分學生因為作業(yè)枯燥簡單乏味而吃不飽，更激不起他們學習和創(chuàng)造的潛力，這樣統(tǒng)一的作業(yè)就成了一塊食之無味、棄之可惜的雞肋。
怎樣從單一的著眼于鞏固知識的機械訓練向著著眼于提高學生運用知識的能力和培養(yǎng)情感、態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐性作業(yè)轉(zhuǎn)變呢？在布置作業(yè)時，我們要考慮這樣一些問題：這節(jié)課要教會學生什么？采用怎樣的方法讓更多的學生參與進來，實現(xiàn)教學目標，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際應用能力的'提高？
二、合理布置作業(yè)
為了構(gòu)建有效的符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)體系，充分發(fā)揮學生的主動性，達到作業(yè)應有的效果，提高作業(yè)的實效性，我們在設(shè)計作業(yè)時需從趣味性、層次性、多樣性、合作性四個方面進行思考與創(chuàng)新。
1.趣味性——拋卻苦行僧式的練習
捷克教育家夸美紐斯曾說過：興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。所以教師在設(shè)計作業(yè)時不僅要考慮教學的需要，還要充分考慮學生好奇、求新、求趣的特征，善于挖掘語言教學中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的、繪畫的、表演的，讓學生感到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好心情做作業(yè)，思維更活躍，反映更敏捷。如教完中西方節(jié)日以及書信格式、問候語之后，讓學生親手制作各種賀卡或小禮物送給好友或長輩；要求學生每人訂閱一份時代英語報，在完成書面練習的同時，每天早讀課輪流講一個小幽默、小笑話、小故事，朗誦一首小詩，讀一條新聞……一切以學生為主，在悄然與趣味中鞏固已學知識，增長課外知識。
2.層次性——倡導因材施教的理念
由于學生存在著智力水平、認知結(jié)構(gòu)和學習動機、心理、個性等差異，學習能力發(fā)展不平衡，所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學生的實際出發(fā)，既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。我們可以把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次�；A(chǔ)較差、接受能力較慢的學生可以完成必做題與相對簡單一點的題目，這樣在他們的能力范圍之內(nèi)也有成功的喜悅；而基礎(chǔ)較好、接受能力較快的學生在完成必做題之后可以完成較高難度的作業(yè)，挑戰(zhàn)自己的智力極限，發(fā)展他們的進取心。
3.多樣性——展現(xiàn)豐富多彩的學習生活
作業(yè)布置要從多角度(聽、說、讀、寫)、多形式(字母、單詞句型、對話、短文等)、多題型(機械性的、重復性的、活用性的智力型的、能力型的等)出發(fā)，讓學生手、腦、口、耳、目多種感官參與活動，使基礎(chǔ)知識、基本技能、運用能力等都得到訓練如定期進行單詞接龍比賽，看看誰編的故事吸引人，輪流出考題編試卷，自己朗讀錄音比比誰讀得更優(yōu)美流暢，觀看英語小節(jié)目，舉辦英語角等。教學內(nèi)容的多元化，使學生開拓了視野，他們不僅僅滿足于吸取課本上的知識，更渴望得到一個輕松快樂的語言環(huán)境來盡情展現(xiàn)自己的才華，從中感受到英語的獨特魅力。
4.合作性——體現(xiàn)群體力量的魅力
普通的作業(yè)老師都要求學生獨立完成，但有些擴展型作業(yè)如編對話、短劇表演、辦英語報、做游戲等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果。因為語言交流是多向的互動，小組合作易于互相傳遞和接受信息，易于相互激勵發(fā)揮各自特長，達到小組資源(詞典、參考書、語言知識、生活體驗等)共享以及知識和能力的相互促進。
制作英語報時，小組成員根據(jù)任務進行分工，有的收集資料，有的確定主題，有的編緝打印，有的繪畫裝飾，每個人的愛好和特長得到了很好的發(fā)揮。一張張報紙形式活潑，色調(diào)明快，內(nèi)容豐富，充滿了青春的朝氣，記錄了對未來學習生活的憧憬。小小的一份報紙不僅培養(yǎng)了學生的合作精神，使他們學會傾聽、學會詢問、學會贊揚、學會支持、學會說服和學會采納，懂得了眾人拾柴火焰高的道理，懂得了知識和能力才是硬道理，懂得了人與人之間友情的可貴。
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