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高中學(xué)生幾個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的論文
外語(yǔ)課應(yīng)該培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，因教學(xué)所依據(jù)的教學(xué)理論之不同而有所不同。以課堂教學(xué)為例，傳統(tǒng)課堂教學(xué)理論要求學(xué)生具備跟著教師走以形成默契的習(xí)慣，而以學(xué)生為主體的教學(xué)理論則重視在學(xué)生之間開(kāi)展活動(dòng)的習(xí)慣。以教學(xué)法體系為例，聽(tīng)說(shuō)法重視師生之間的對(duì)話，重視遵循控制的習(xí)慣；而功能法卻重視在交際情境中的相互交談，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成彼此交談、即景說(shuō)話、不墨守規(guī)則程序的習(xí)慣。
根據(jù)高中英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)六種學(xué)習(xí)習(xí)慣：
一、制定計(jì)劃
要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！币�?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力；有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
二、課前自學(xué)
課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)、不得要領(lǐng)；反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難、引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。在具體的操作中，我通常都會(huì)在課堂上通過(guò)提問(wèn)或是其他的方式對(duì)同學(xué)們的自學(xué)情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，來(lái)引起同學(xué)們對(duì)課前自學(xué)的重視。
三、專(zhuān)心上課
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。
四、勤記筆記
十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱(chēng)做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要，因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要。對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，思想不能溜號(hào)，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在具體的操作中，通常我每個(gè)星期都會(huì)對(duì)同學(xué)們所做的筆記進(jìn)行一次檢查。檢查的目的有二：一是督促其勤做筆記的習(xí)慣；二是規(guī)范記筆記的方法。與此同時(shí)，在每周一次的聽(tīng)寫(xiě)中，我通常會(huì)讓同學(xué)們默寫(xiě)一些重點(diǎn)的句型和短語(yǔ)以及課堂上所列舉過(guò)的例句，以此來(lái)促進(jìn)同學(xué)們對(duì)記筆記的認(rèn)識(shí)。
五、及時(shí)復(fù)習(xí)
課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)。心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，要做到分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合。分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我所堅(jiān)持的每周一聽(tīng)寫(xiě)制度是引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)的好方法之一。對(duì)一周所學(xué)習(xí)的詞、句和語(yǔ)法都可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式督促他們反復(fù)記憶。其次，我們還可以通過(guò)口頭復(fù)習(xí)、口頭復(fù)習(xí)和書(shū)面復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法來(lái)不斷反復(fù)復(fù)習(xí)，以鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。
六、反復(fù)練習(xí)
語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)水平，如在課堂上、在課后、在英語(yǔ)角、在各種英語(yǔ)俱樂(lè)部多多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，培養(yǎng)真正的交際能力。
總之，教師要幫助學(xué)生摸索自己的學(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)的全過(guò)程中有意識(shí)地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、自主地學(xué)習(xí)，逐步提高和培養(yǎng)英語(yǔ)自學(xué)能力。
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