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探討性學習在計算機專業(yè)英語教學中的實踐的論文
論文關鍵詞:探究性學習 計算機專業(yè) 英語教學
論文摘要:本文探討了高職院校計算機專業(yè)英語教學中引導學生進行探究性學習的優(yōu)勢和方法。這種教學方法改變了學生的學習方式,增強了學習的積極性,豐富了專業(yè)知識,增強了團隊合作意識,培養(yǎng)了學生的交流能力,提高了學生的計算機專業(yè)英語水平。
探究性學習(inquirylearning)主要是指讓學生在學習中采取邊探索、邊領悟、邊總結的學習方式,是目前課程改革中非常強調的一種教學方法。其目的是改變學生的學習方式和教師的教學觀念,強調學生在學習過程中的探究過程、情感體驗、交流合作等。探究性學習和常規(guī)的接受性學習相比,具有突出的自身特點:它把原來教學中,學生習慣于聽老師講解、被動地接受知識、重記憶、輕思考,改變?yōu)閷W生在經(jīng)歷觀察、收集、歸納、分析、推理等多種探究過程后,以主題演講、論文、調查報告、展板等多種形式來完成學習過程。這樣的學習方式,不但提高了學生的學習積極性,豐富了其計算機專業(yè)知識,而且強化了其團隊合作意識,提高了其交流與表達等綜合能力。
探究性學習的優(yōu)點是顯而易見的,但現(xiàn)實教學中,教學方式的選擇要因教學內容而異,具體問題要具體分析。我在專業(yè)英語教學過程中對學生的探究性學習進行了一系列的探索和實踐,將接受性學習和探究性學習配合使用,取得了良好的教學效果。在專業(yè)英語整個學期的教學過程中,我有計劃地安排了三次探究性學習活動,每次大約3周左右,其中2周時間進行課下準備,然后用2個課時(90分鐘)進行課堂演講和討論。
具體探究內容和過程如下:
1.在閱讀了關于計算機病毒的文章后,我組織學生研討關于計算機病毒方面的問題。要求學生就計算機病毒的起源、發(fā)展過程、種類、傳播途徑、特征、造成的破壞、防治方法,你受過什么樣的病毒侵害,如何防范的,目前反病毒軟件的種類和原理,你是怎么看待駭客等問題進行探討,同時要求整個過程都盡量用英文完成。我把學生分組,每組確定上述兩三個研討題目,在兩周的課后時間內查資料,小組內明確分工和任務,然后分頭行動,再討論匯總,做好英文的ppt后在課堂上集體登臺,先由代表人宣講,其他人作補充發(fā)言,最后組織班級討論,再由老師進行點評。由于有了充分的課前準備,大量的課上參與和互動,學生的學習積極性非常高漲,反映熱烈,課堂氣氛也相當活躍。他們通過這種方法迅速有效地掌握了大量的專業(yè)詞匯,并形成了長期記憶;同時還提高了計算機病毒防范意識,了解了各種防范方法。有個別學生認為駭客技術超群,值得崇拜效仿,通過課堂上的研討,懂得了計算機技術水平的高低,不能以對社會體系的破壞為衡量標準,使學生在思想上受到洗禮,培養(yǎng)了學生遵守計算機職業(yè)道德的意識。
專業(yè)英語學習的目的是使用,通過上述方式使學生計算機英語的聽、說、讀、寫能力都得到了訓練和提高。有些學生第一次不好意思上臺演講,但在后續(xù)的課程中很快變得十分積極,要求上臺主講,學習的主動性和學習效率得到了極大的提高。
2.在閱讀了關于數(shù)據(jù)庫的文章后,我要求學生:收集、查找sqlserver,oracle,db2,mysql,sybase,access,ingres等數(shù)據(jù)庫的發(fā)展過程、目前的技術水平、應用范圍、未來的發(fā)展方向等內容。通過回答這些問題,使學生迅速接觸、熟悉、掌握大量數(shù)據(jù)庫方面的專業(yè)詞匯。此前學生一般只學過其中一兩種數(shù)據(jù)庫,由于各小組的題目不同,分別介紹后,使全班學生開闊了眼界。學生不僅對已學過的數(shù)據(jù)庫有了更全面、更深入的認識,而且掌握了其它幾種數(shù)據(jù)庫的性能和特點,對目前流行的數(shù)據(jù)庫及其發(fā)展方向也有了新的認識。
3.針對計算機游戲展開專題討論。游戲是學生最感興趣的題目,學生情緒高漲,每個人都有很多感言要講。我提出的要求是:玩游戲學到了哪些英文單詞、游戲開發(fā)需要什么技術、游戲有哪些種類、喜歡什么樣的游戲、如何評價游戲的優(yōu)劣、怎樣控制玩游戲的時間、未來的計算機游戲會是什么,等等。通過這些問題,促進了學生的學習和思考。由于要求是英文回答,也促進了他們英文寫作能力和口語表達能力的提高。
在探究性學習中,教師不但要建立起良好的學習氛圍,而且要注意以下幾個方面:
1.教師要選擇和確定學生感興趣、能產(chǎn)生探求渴望的探究專題,并且是課堂教材內容的拓展延伸。然后,提出對學生有意義、有針對性的問題來豐富學生的探究活動,同時也要引導他們自己提出問題。要把握問題的深度,并給學生留出思考、準備的時間。讓學生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗,從而培養(yǎng)學生獨立思考、積極探索、分析問題、解決問題的能力。
2.針對討論交流中容易出現(xiàn)的問題,教師要掌握指導發(fā)言的節(jié)奏和方向。有些小組的論述多為奇聞軼事,對核心問題回答的篇幅太少、不完整,雖然比較生動,但專業(yè)內容不足、跑題;有些小組ppt做得不規(guī)范,背景過于花哨,表達不清晰,每頁內容太多、不醒目、觀點、重點不突出;還有些小組代表鍛煉少,準備不足,發(fā)言時比較緊張,講不出內容;針對這些問題,教師要注意及時指導,掌握節(jié)奏和方向,以便學生在后續(xù)的活動中改進。
3.有效地組織探究活動,實現(xiàn)教學目標。在探究性學習初期分組時,很多學生要求自由組合,但我還是堅持把他們按學號分組。這樣做的目的是:每個人走入工作崗位后,是不可能總和自己喜歡的人一起工作的,因此,學生要學會與不同的人相處,增強團隊合作能力。合作既是學習的手段,也是學習的目的,通過共同學習和研究,學生可以取長補短,取得高質量的學習成果。有些學生還因此改善了關系。因為按學號分組,規(guī)定小組每個成員的成績都是一樣的,所以任何一個人不盡力,小組成績都不會好,從而使學生從中體會到了眾人拾柴的道理。
4.探究性學習中還要注重階段性成果的評價。在收集相關資料時,考查學生的信息收集能力;在問題探究階段,考查學生的探究能力;在總結、匯報、交流階段,考查學生的綜合表達和匯總能力。這主要通過學生自我評價、小組內相互評價和老師的評價三方面來完成。期末時把每一次的成績按照一定比例計入學期考試的總成績當中。
探究性學習不但改善了計算機英語的教學效果,而且改善了師生之間、學生之間的關系,增強了學生的團隊合作意識,提高了學生的探究能力和表達能力。有些已經(jīng)畢業(yè)的學生反映,經(jīng)過這樣的鍛煉,他們在找工作和走入工作崗位時,變得很從容、很自信。
實踐證明,探究性學習是一種非常好的教學手段,它有效地改變了學生的學習方式和教師的教學理念,在較大程度上幫助實現(xiàn)了計算機英語教學的目的。
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